高职院校大学生心理健康教育需求调查分析

　　【中图分类号】B844.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0207-01

　　大学生心理健康教育工作受到社会和高校的广泛关注和重视。2002年教育部办公厅印发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》（教社政厅[2002]3号文）要求“各高校应创造条件，为大学生开设心理健康教育课程或专题讲座、报告等”[1]，但由于高职院校在心理健康方面师资薄弱，“大学生心理健康教育”课程开设的效果并不理想。因此，为了进一步了解高职院校大学生对心理健康教育的需求和态度，为心理健康教育课程改革提供依据，我们对某职业院校大学生心理健康教育需求与态度进行了调查分析。

　　1 研究对象与方法

　　1.1 研究对象

　　选择重庆某职业技术学院各年级学生，采取整群随机抽样的方法，选取样本400人，收回有效问卷383份。其中男生310人，女生73人。

　　1.2 研究方法

　　采用自编的《大学生心理健康教育需求调查问卷》。问卷包括2部分内容：对常见心理问题辅导的需求情况；对心理健康教育方式的需求及满意度。每个调查对象独立完成问卷，对问卷进行筛选后，应用SPSS17.0软件对问卷结果进行统计分析。

　　2 结果与分析

　　2.1 大学生对心理问题的辅导需求的总体状况分析

　　通过对调查数据分析可知，该校大学生对常见心理问题辅导的总体需求比较一般，平均值为2.71（问卷采取1-5五点计分，3分为理论中值，均分低于3分）。如学习心理方面辅导、人际交往辅导都表现出较低的需求，但在就业心理辅导方面，需求度均值超过了3分。

　　就业心理辅导需求方面，该高职院校的大学生最希望得到帮助解决的问题依次是：就业心理调适（均值为3.1）、择业观念（均值为3.06）、职业选择（均值为3.04）。这可能与高职院校进行的是职业教育，重点培养的是职业技能，所以学生们对自己未来的就业问题特别关心有关。从这个方面，也可以看出学生对自己将来发展的迷茫焦虑感。

　　2.2 大学生对心理健康教育方式的需求状况分析

　　在对心理健康教育方式的需求的调查中，46.21%的大学生希望在实践活动中进行，这一现象表明采用活动体验式的教学形式对大学生进行心理健康教育，容易让学生感兴趣，乐于接受，学生参与度高。在所开设的心理健康教育活动中最受同学喜欢的教育形式排序依次为实践活动（46.21%）、讲座（43.86%）、个别心理咨询（40.73）、书籍阅读（34.2%）、团体心理辅导（24.8%）。

　　在宣传心理健康教育的途径方面，53.26%的大学生倾向于同学之间的传递与交流。这一数据启示我们要加强班级的心理委员建设和朋辈心理辅导建设。同学之间容易敞开心扉，拉近心理距离，建立起彼此信任、支持的关系。学生遇到问题或困惑，第一倾诉对象更多的是同学。

　　在实际的心理健康教育课堂中，46.74%的学生喜欢讨论式的教学活动，44.39%的学生喜欢通过角色扮演的教学形式了解并接受心理健康教育。43.34%的学生能接受讲授式的教学安排。这是符合开展心理健康教育活动的规律的。在开展心理健康教育的过程中要注意理论与实践的结合，在丰富多种教学方式的前提下，让学生更好的掌握心理健康的基本知识，学会思考，学会了解自我，做好自我心理健康保健工作。

　　在直接参与学校心理健康教育的意愿中，60.57%的同学表示愿意参与。参与的途径主要是心理健康类活动（64.66%），课堂听讲（45.26%），而愿意担任班级心理委员比例较少，只有16.38%。这可能是由于大家对心理委员的了解不够，不清楚它在心理健康教育中的重要作用有关。这也启示我们要加强班级心理委员制度的建设，注重对心理委员业务知识的培养，缓解大学生对朋辈辅导的需求与大学生参与心理互助意愿之间的矛盾。

　　3 结论

　　本研究结果表明，高职院校大学生对心理辅导的需求主要集中在就业心理辅导方面。就业与择业成为高职院校大学生心理产生压力的最大因素可能的原因是：不太理想的学校层次、大部分来自农村的生源状况，以及当下严峻的就业形势可能使他们承受了较大的就业压力[2]。根据调查数据显示：当前大学生喜欢的心理健康教育方式是通过实践活动的形式展开的。但能否取得好的效果，最终取决于学生参与程度的高低。学生参与学校的心理健康教育活动意愿还是比较强烈的（60.57%），这说明大学生对心理健康教育还是持比较开放、接纳的态度。为了满意学生的需求，学校应该创造性的开展心理健康教育工作，为学生提供多样化，全面的心理健康教育从而提高学生的参与度，增强心理健康教育的效果。

　　当学生遇到困惑后优先倾诉的对象是同学，在宣传心理健康知识方面学生也比较容易接受在与同学交流的过程中获得的信息（53.26%）。因此我们可以在高职院校加强心理委员队伍的建设，让心理委员队伍发挥宣传普及心理健康知识，开展心理健康教育活动、朋辈互助、心理危机干预的作用。可以依托心理委员这支队伍开展各种形式，各种层面的心理健康教育活动，帮助老师了解、掌握广大同学的心理状态，能及时满足大学生进行心理辅导的需求[3]。

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