在高职院校语文教学中融入为职业服务的意识

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0149-01

　　高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。也就是说培养高端技能型人才是高等职业教育的根本目标。因此，高职院校开设的《大学语文》课程，在教学中必须树立教学为培养技术应用型人才服务的意识，避免脱离人才培养目标的教学。目前，在高职院校的《大学语文》课程教学中还存在诸多误区，因此我们必须准确把握《大学语文》课程在高职院校中的定位，才能走出误区，达到教学为人才培养服务的目的。

　　1 大学语文教学要为学生搭建一座通向职业之路的桥梁

　　1.1 强化学生的职业意识

　　要想培育学生的职业能力，教师在大学语文的教学中就需要融入为学生的职业发展服务的意识，结合学生的专业特点，在教学的过程中安排学生将来从事的职业所需要的技能的训练，以此来强化学生的职业意识。在大学语文教学中，教师必须树立以人为本的观念，必须结合学生的特点和人才培养的目标而教学。

　　高等职业教育，强调的是培养学生的实践技能，所以教师要充分调动学生参与实践活动的积极性。教师要鼓励学生积极参与教学实践活动，引导学生在“做中学”，在练习中寻找规律，掌握技巧。教师要让学生在教学活动过程中，学习他人的长处，学会与人合作，以培养学生的协作精神和团队精神。教师要充分调动学生的主动性，让学生在活动中学会与人交流，在与人交流的过程中培养学生的语言沟通能力和社交能力。教师在语文教学活动中，要充分利用教材，挖掘教材的优势资源，让学生在文本材料的解读中发现问题，分析问题，并鼓励学生主动解决问题，以培养学生的独立精神。教师要用好教材，在教学中结合学生所学的专业巧设疑问，引导学生掌握解决问题的有效方法，促进学生的专业成长。

　　1.2 调动学生的学习兴趣

　　语文曾经是学生最容易理解，最容易接受，最喜欢的课程。可是到了高职院校，专业课成了主角，大学语文却失去了语文课昔日的辉煌，退居二线，仿佛就是一种摆设，学生也不重视，再加上学生经过多年的语文学习，已无新鲜感可言，学习的兴趣锐减。要发挥大学语文的作用，教师必须转变观念，进行教学改革，让语文课发挥为学生的专业能力培养服务的作用，在充分发挥语文的工具性作用时兼顾其人文性，更重要的是教师在教学中要充分激发学生的学习兴趣，要坚持化枯燥为有趣，化单纯的理论知识讲解为实践技能的传授，化单纯的课堂教学为全面的课内外相衔接的语文教学活动，从而达到大学语文课程的教学目标。

　　1.3 引导学生树立职业意识

　　语文教学中应当将职业养成教育、职业道德教育统一于课堂教学活动之中。教师要结合教材篇目开展职业意识养成教育，要结合课堂教学活动生发职业意识教育，要利用课外教学活动培育学生的职业意识。例如，高等卫生职业教育是培养护理、药学、检验及其他医学相关专业卫生技术人才的教育，有些学校使用的语文教材是张建、呙立军主编的《大学语文》（医药卫生类专业适用），该教材在编写上体现了四个定位（教学内容和思维训练紧扣学生所学专业、坚持语文教学为学生的专业服务的培养目标、坚持按职场需要培养学生人文素质的教学目标、坚持在职业情境中让学生接受人文素质熏陶）和四个结合（专业性与人文性结合、职业性与应用性结合、基础性与目标性结合、欣赏性与训练性结合）。语文教师在教学中只要结合学生未来职业去向用好教材，就能帮助学生树立职业意识。

　　2 语文教学要培养并促使学生形成职业技能

　　为进一步突出语文教学的工具性，加强语文教学与职业能力的结合程度，语文教师在教学中要抓好以下几点。

　　（1）大胆取舍教材，改变课程内容设置，紧扣学生的职业性、专业性特点进行教学。例如，护理专业的学生，大学语文教材第一模块“语言艺术与医患交流”、第三模块“文学欣赏与医道仁心”、第五模块“医学传统与人文素养”、第六模块“心理素养与健康教育”、第七模块“医学论文与医学综述”就适合该专业的学生学习，因为这几个模块的内容既能满足学生的职业技能需要，又能满足学生的人文素质培养需要。在教学过程中，教师可以精讲点拨，重点抓好技能训练，引导学生在语言交流训练中掌握医患交流技巧，理解医道仁心，了解医学传统，掌握医学论文的写作要领。

　　（2）实行分层次教学，有针对性地开展教学，逐步提高学生的语言运用能力，突出语文的实用性。同一专业，学生文化层次有高低之分，教师要依据知识模块，划分层次，然后根据学生的实际情况，对学生进行分层次开展教学活动。这样大部分学生就能掌握必备的语言知识，形成必备的语言能力，也有利于提高学生的职业能力。

　　（3）教学中，教师必须树立为学生的专业服务、为学生的就业服务的意识，要突出实效，要力求创新，教学活动必须围绕“职业”、“技能”、“发展”来展开。

　　3 语文教学要成为职业能力体系中的重要一环

　　3.1 职业能力应当包括语言理解、运用能力

　　职业能力不仅包括学生的专业理论知识、专业技能，而且还应当包括基础文化知识、交际礼仪知识等，尤其是语言的理解、运用能力。不管从事何种职业，理解语言、运用语言的能力都不可或缺。各行各业都必须使用语言，都必须具备理解语言的能力和运用语言进行口语表达以及书面写作的能力。

　　3.2 语文教学活动必须突出学生的职业特点

　　为真正体现语文教学在职业能力体系中的地位，高职院校的语文教学活动必须突出职业特点。必须走出教学误区，改变单纯的理论知识教学，改变“满堂灌”的教学方式，改变脱离实学生际或专业特点的教学活动。

　　3.3 构建职业教育的大语文教学观

　　全面培养学生的职业能力，必须构建具有职教特点的大语文观。必须树立教学为学生就业服务的意识，树立为市场服务的意识。必须开展课内课外相衔接的语文教学活动，将语文教学活动与专业教学紧密结合。必须进一步密切语文课与专业课教学的联系。必须开展丰富多彩的教学活动，进一步丰富学生的课余生活，促进学生职业能力提高。

　　综上所述，高职院校语文教学只有深入研究、探索语文教学在职业教育领域中的特性，才能全面提升语文教学质量水平。只有全面完成语文教学的任务，才能最终实现培育合格学生的目标。

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