加强高职院校生态文明教育

　　作者简介：

　　杨迪（1983-），女，黑龙江省哈尔滨人，黑龙江生态工程职业学院，讲师，研究方向：现代汉语、应用文写作。

　　王淑英（1961-），女，黑龙江省哈尔滨人，黑龙江生态工程职业学院，副教授，研究方向：马克思主义、生态伦理和生态文明。

　　[中图分类号]：G633.3 [文献标识码]：A

　　[文章编号]：1002-2139（2013）-2-0-01

　　生态环境问题是一个世界性的话题，生态环境涉及到人类如何和更好的生存

　　与发展。就我国而言，生态环境的污染问题已经是日益严重。在这种情况下，如何缓解生态问题，提高民众的环保意识已经是我国面临的重要问题。高职院校是培养高素质、高技能人才的摇篮，如何树立高职院校学生的生态意识，培养良好的生态道德行为，也是高职院校育人的职责。党的十七大报告中也首次推出了“生态文明”这一词，生态文明教育走进高职院校的课堂以后，学生对生态文明有了初步的认识，提高学生的生态文明意识也是高职院校义不容辞的责任。如何提高高职学生生态素质，这是值得教师思考的问题。

　　培养学生的生态素质，首先是要激发学生的生态文明意识，提高学生的对生态文明的认识水平，这是生态教育中至关重要的环节，对教师来说这也是一项任重而道远的工作。由于笔者所工作的院校是一所生态类的高职院校，本文仅以笔者工作学院的实际情况为例，阐述生态文明教育的具体措施。

　　一、加强学生对生态文明教育课程的重视

　　高职院校要明确生态文明教育的重要性，加强生态文明课程的建设与开发，重视教师的教学水平。高职院校的学生对生态文明的关注度不够，生态意识薄弱，甚至有若干不良的行为，他们不理解维护人与环境的和谐发展是其应当承担社会责任。加之高职院校在课程设置上将这类课程定为选修课，所以导致学生普遍对生态伦理课程的不重视。这样的现实状况迫切需要学院和教师予以重视，不断加强生态文明教育的宣传，引导学生关注自身与生态环境的关系。

　　二、专门开设生态文明教育课程，结合非生态类专业跨学科教育

　　生态文明教育需要贯穿始终，学院不仅要开设专门的生态课程，在其他的公共课上也采用加强生态文明教育的教学思路。学院尤其注重学生在语文类学科中生态意识的培养。

　　第一，我院在开设公共课程时就设置了一门生态伦理的课程，同时，学院为了全面提高我院学生整体的生态文明意识，不仅要求在生态类专业开设这门课程，而且在一些非生态专业的课程中也设置生态伦理这门课。

　　第二，学院在语文类课程的教学过程中，有意识的灌输一些生态文明的基本知识。例如，学院开设的文科公共课中有一门课为汉语素养。这门课程开设的目的是为了让学生掌握公文写作的基础知识，以及培养学生公文的写作能力。任课教师在引用例文时，适当的选择一些和生态文明教育有关的公文实例，同时在写作练习的环节上，也设计一些和生态文明相关的写作题目。学生在习作过程中首先要查找和题目相关的资料，再按照正确的格式完成一篇写作练习。这样学生在学会公文格式的同时也了解了一些生态文明知识，进而潜移默化，提高自身的生态文明修养。

　　此外，一些和生态环境有关系的专业课，学院在设置培养目标之初就着重加强对生态文明意识的培养。例如，我院旅游管理专业有一门专业课为旅游写作，这门课程在培养学生专业写作能力的同时，更加注重培养学生的生态旅游意识。教师在引用实力时，选取一些不文明的旅游行为，并且说明这些行为为旅游景点造成不良的生态环境影响，引导学生无论作为导游或者是游客，对这样的行为所产生的后果是要加以重视的。所以教师在教授导游词写作的时候，选取的教学实例中有一部分是自然景观，并要求学生在导游词习作过程中，适当的将生态旅游文明意识融入到导游词当中去。

　　第三，学院为了辅助生态文明教育，还可以相应的开设“生态文学”这类的课程，这样的课程尤其适用于一些文科专业。这些专业的学生在学习生态文学的过程中，学会从生态的角度看待文学。从古至今，中国文学中不乏出现一些关注人与自然环境关系的作品，学生在学习文章思想的同时，可以从作品中更好地了解生态文明赋予人类的意义，更深层次地理解与思考人与自然的关系。

　　三、开展多种生态文明实践活动

　　作为高职院校的教师，我们深深的知道培养学生具有正确的生态意识，不是一朝一夕就能完成的，这需要教师将生态教育的理念源源不断地渗透在教学育人的全过程中。教师除了课堂教学之外，还可以组织一些与生态文明有关的实践活动，例如做一些关于生态文明的调查问卷，或者组织同学开展“生态文明活动日”、生态文明讲座等活动。另外，在汉语素养课堂上还举行过以生态文明为主题的生态演讲活动。活动中学生们将生态文明与日常生活联系起来，各抒己见，畅谈自己保护生态环境的想法与行为。通过这些形式多样的活动，学生们有了深刻的切身感受，他们在掌握生态文明的理论知识的同时，自觉的成为生态教育的组织者和传播者，不断扩大生态教育的传播范围，增强学生生态教育的责任意识。

　　“施教者言传身教”，教师的积极行为往往对学生起到潜移默化的作用，教师为学生树立榜样的影响力要远远大于口头教育。教师教书育人往往是一个相互的过程，教师对学生言传身教，反过来学生开展各项生态文明活动，提高自身生态素养的同时也会影响着教师，没有什么比良好的教学成果更能激励教师的自信心了。“授人以鱼，不如授人以渔”，高职院校在培养学生树立正确的生态文明观念的同时，更应该注重学生掌握将这种观念转变成自觉行为的能力。学生在正确的生态教育指引下，从身边一点一滴的小事做起，影响身边的每一个人，共同提升了生态道德价值观。

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