创新能力培养视域下的司法警察类高职院校《大学语文》课程改革与实践

　　前言

　　我国《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”高职教育作为高等教育的重要组成部分，是为地方经济社会培养生产和服务第一线 的，具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才，因此素质教育更应该突出职业人才的创新能力培养。实践已经证明， 在司法警察工作岗位中， 凡是能坚持独立思考、不断创新的警察办事效率远远高于墨守成规、思想保守的警察。由此可见，培养具有创新能力的司法警察人才， 不仅能极大地提升他们自身的综合职业素质， 而且能最大程度地提高司法警察工作的效率。因此我院《大学语文》课程的教学改革就以培养高职大学生的创新能力为旨归， 通过整合教材内容、创新教学模式以及评价方式，促成高职大学生创造性地获取知识资源，创造性地思考问题、解决问题，创造性地适应环境， 创造性地构建人际关系，达成对自身创新素质的实现。

　　一、教材整合应适合于司法警察创新人才的培养目标

　　我院司法警察职业人才培养目标是为地方经济社会培养服务基层一线的法律职业人才，因此我们《大学语文》课程改革组采取教材资料包形式，有针对性地选取了一部分司法警察类文学作品以彰显我院人才培养特色。教材篇目的整合是以弘扬人文思想为主旋律，旨在通过对中国传统文学及中外现当代文学优秀篇章的集结，为高职大学生提供丰富精美的精神食粮，让他们在审美欣赏中陶冶情操，升华情感，在对价值体系的感悟中，达成对思想与精神的和谐自由，从而突破习惯上的思维定式，激发出无限的想象力和创造力。比如我们在讲授莎士比亚的名剧《威尼斯商人》时，又选取中国元代关汉卿的戏剧名作《窦娥冤》，为高职大学生提供中外悲喜剧的对比学习；再比如我们在学习蒲松龄的名作《席方平》时，还为高职大学生推荐当代作家陈源斌的小说《万家诉讼》进行古今文学的对比学习。所有这些文学作品无不闪耀着智慧的光芒， 都能从多角度给予高职大学生以深刻的思想启迪， 起到激发想象力与创造力的作用，从而为我院高职大学生的司法警察职业梦想助飞起航。以小说《席方平》的学习为例，讨论的最亮点是有个学生能够发挥想象力与创造力，认为如果席方平生在当下，他一定要担任他的律师，运用法律知识，走司法程序，伸张正义，一告到底，告倒为止……

　　二、教学模式应适合于司法警察创新人才的培养目标

　　我院高职大学生思维活跃，精力旺盛，好奇心强。然而基础知识薄弱，创新探究动力不够。因此我们大学语文改革组针对学情，摒弃传统的记忆型、接受式教学模式，采取了如下几项创新型的教学模式。

　　首推情境型教学模式：采用多媒体课件创设出视觉冲击力强的课堂情境，加之于生动形象的文学语言，使我们的大学语文课堂呈现出勃勃生机，引发高职大学生积极参与思考讨论，激发他们的想象力与创造力，使大学语文的教学鲜活而有魅力。如我们在讲授《春江花月夜》时，就采用多媒体课件教学形式，通过画面、声音、色彩的营造，为高职大学生创设了一种非常美好幽静的情境，仿佛融入其中，真切感受到了春江花月夜的美景，再加入教师富有情感的文学语言与深刻性问题的诱导启发，将阅读欣赏引向深入，引导高职大学生积极主动去体验，加深对宇宙的哲理思索与人间悲欢离合的感悟，去创新自己的感知与见解。

　　其次是研究型教学模式：即创设一种类似于学术研究的氛围，以教师提出的问题进行探索研究，以引导高职大学生独立思考，最终形成具有个性思维与创新能力的积极成果。比如我们《大学语文》改革组就爱因斯坦的名篇《我的世界观》设问：“人为什么活着？”，指导高职大学生通过图书馆、网络以及社会调查实践等方式收集资料，进行整理归纳、分析提炼，丰富自己的感受，加深对爱因斯坦的认识与“人是为他人而活”的理解，提高分析问题和解决问题的能力，创新自身的思维能力，获得理智和情感体验。

　　再次是活动型教学模式：要求教师充分研究高职大学生的兴趣点和需求面，精心设计各种语文实践活动项目，全面调动高职大学生听说读写等各方面的潜能，发展提升其创新能力。比如开展演讲、辩论、表演等活动，发挥高职大学生特长优势，增强自信心与自豪感；再比如指导高职大学生参与创办各类文学社团、举行读书报告会、专题研讨会以及社会调查等活动，实现课内课外的学习实践衔接，增强高职大学生与外界社会的接触交往，提升人际关系，创新学习模式。

　　最后是慕课型教学模式：慕课的一个最显著特征就是翻转课堂，教学过程将从以教师为中心真正转变为以学生为中心，由此高职大学生的学习也将变得更为有效。然而在我们目前的高职教育资源条件下，完全按照慕课形式去实施授课还显得不够成熟，但是我们可以结合实际，推介高职大学生在网络上观看一些名家专家的授课视频，要求形成自己的个性感受与理解，在课堂后发表看法与意见；鼓励高职大学生积极主动寻找学习资料，设计教学方案，制作教学课件，创新学习方式，培养创新精神，提升创新能力。

　　三、 考核评价方式应适合于司法警察创新人才的培养目标

　　要想培养出合格优秀的创新型司法警察人才，还需要有公平、公正、科学的考核评价方法，才能保障《大学语文》教学改革目标的有效实现。

　　首先需注意高职大学生的考勤与课堂表现。作为司法警察

　　人才的培养，首要的是强调他们的纪律意识，因此考勤必须严格。其次课堂表现也非常重要，听课是否认真，思考是否积极，发言是否踊跃等等，这些项目都应纳入大学语文最终的考核评价体系之中，确保真正的公平、公正与有效，避免期末一张试卷定高下的做法。

　　其次考察课后作业的完成情况。大学语文课堂教学的课时非常有限，因此为了巩固所学知识技能，必须布置一定的作业。当然作业的总量应在三次以上，作业质量可以从主题、材料、思想性、语言艺术性等方面进行综合考核，考察结果以打分方式计入大学语文课程学习的总成绩。

　　其次一定要把握好平时成绩与期末成绩的比例关系。以我院大学语文教改为例，基于学习过程决定学习成果，学习态度决定学习效果的共识，我们结合我院人才培养目标，加大对高职大学生学习过程的重视，将原来的平时成绩由占总成绩的30%上调到50%，期末考试成绩由占总成绩的70%下调至50%。

　　最后还需要对期末考试试题进行改革，以有利于司法警察学子的发挥。语文基础知识考点应适量控制，设计一些灵活的能考察高职大学生思想认识与创新能力的试题，鼓励老问题有新解答，避免单一、死板，僵化的考题模式。

　　后记

　　总之，司法警察类高职院校的《大学语文》课程改革与实践是一项长期的系统工程，需要我们认真探索，积极应对。当然，以培养高职大学生创新能力为旨归的《大学语文》教改途径还有很多，比如用教师自身的创新精神来感染学生；用与时俱进的校园文化熏陶学生等等。不管改革的路上有多难，我们都要立足实际，大胆创新，勇于实践，为提高高职大学生创新能力，提升综合职业能力做出应有的贡献。（作者单位：宁夏司法警官职业学院）

　　基金项目：课题名称：司法警察类高职院校人文素质课程教学改革与实践――以宁夏司法警官职业学院《大学语文》课程为例 课题号：宁教高（2012）第348号

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