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日期：2023-01-13 阅读量：0次 所属栏目：职业教育
Key words： productive training base；teaching；learning and doing；school-enterprise cooperation
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）08-0269-02
0 引言
高职院校的职业教育中，学生就业率低，毕业生难以适应实际工作，动手与实践能力都不能达到要求。要改变这些现实问题，就要加强高职院校校内生产性实训基地建设的力度。所以，生产性实训基地建设是高职院校办学有无特色的一个标志，也是影响高职院校办学质量的一个重要因素。
1 校内生产性实训基地的基本概念
生产性实训基地要具有“生产性”，“真实性”和“仿真性”。生产性实训基地以开展实践教学、在真实环境中培养学生的职业素质和专业技能为主要目的，但能够生产出真实产品或提供真实服务，因此，其具有“生产性”；在“生产性”实训的工程中，学生要在具体的、真实的岗位上进行操作，让其通过实训增长知识，培养胆识，所以其具有“真实性”；学生的工作岗位要与实际的生产相差无几，也就是说要模拟真实的岗位，所以其又具有“仿真性”。高职院校校内生产性实训基地，必须具有生产功能，而且还要有实训基地的功能，这样才能实现实训与生产相结合、相统一，使其实习的过程具有生产实际意义。另外，生产性实训基地可以通过安排学生进入企业，进行顶岗实习，或者承接企业的实际生产任务，让学生的实训课程内容融入到企业的实际生产里面，拉近学生与企业的距离。
生产性实训基地就是学校实训基地延伸的一个功能。学校实训基地是高职教育实施实践教学、培养实现综合职业能力的地方，高职院校的办学质量和教学水平主要受到实训基地的建设的制约，学生的动手能力与层次水平也是由实训基地决定的。学生在实训基地通过生产性实习，有效学习到生产技能，掌握实训的本质，具备去到企业顶岗的能力；通过在实训基地的实践活动，锻炼其创新能力和独立解决问题的能。生产性实训基地的建设与发展，能满足基本教学的需要和时间教学的需要。并且在教学过程中培养学生的综合业务能力，实现学生综合能力的提高。
2 校内生产性实训基地的特点
学生综合所学的知识、能力和技能去处理和解决实际工作任务的能力只有通过实际的生产性实训才能培养。真实性、生产性、仿真性是校内生产性实训基地建设的基本内容。高素质技能型人才的培养是通过建设校内生产性实训基地去实现。
2.1 真实性 生产性实训基地的“真实性”是有两方面的含义的，其一是环境的真实性，其次是教学训练项目的真实性。首先讲环境的真实性，主要是指的目前的学校建设的生产性实训基地都是按照实际的工作环境所建设的，内部的设备和环境都是未来学生的工作环境，在这样的环境下，不仅能够完成理论的教学，还能培养学生实践动手操作的能力，在生产性的实训基地中，能够将教学和生产活动相结合，在生产性实训基地中根据真实的产品要求，学生们根据所学理论进行实践，并生产出真实的产品。生产性实训基地有一个重要的特点就是生产的产品或者提供的服务项目都是真实的，能够创造出真实的经济效益。实训基地的设计和建造都是按照真实的工厂厂房来设计和建造的，包括内部的设备也都是能够投入到生产中的，所有的生产环节和工序都是按照企业进行的，可以说与企业没有什么区别。这种“工学结合”的人才培养模式目前在很多的高职院校中都在广泛的应用，并取得了很好的效果。通常的做法是由企业提供一些生产项目和技术上的支持，并对生产的产品提出自身的要求，由学校提供场地和设备，然后学生在实训基地进行实训，所有的生产标准都严格按照企业所指定的生产质量标准和相关管理制度来进行。教学项目的真实性，主要是讲的高职院校与企业之间的合作，也就是“校企合作”是有一个真实的教学计划的，这个教学计划往往是通过学校完成企业所指定的生产项目来实现的。这样就有利于学校学生能够跟进企业技术的更新，并与社会的发展共同进步，根据教学计划，在教学中增加了针对学生职业技能培训的课程，这样更有利于学生在毕业后的就业，能够尽快的融入到企业中去。 2.2 生产性 高职院校的校内实训基地能够存在的必要条件就是其生产性，生产功能对于高职院校的校内实训基地来说是一项重要的功能，能够向社会中供应真实的产品或者服务，要达到这种目的，就需要真实的生产环境，并完成实训的最终目的和最佳效果。有些高职院校在进行实训基地建设的时候，运用市场化手段运作，在实训基地中生产社会需求的产品，并获得可观的经济效益，这样也就能够为学生提供出真实的职业岗位，一些都可以按照企业管理的方式进行管理，更加职业化。同时，在进行生产性实训的时候，根据教学计划的安排，有计划的分配学生，并进行轮岗实习，在实训期间完全按照企业的作息时间进行，并严格管理，使得学生在实训基地就体验到就业的感受。
2.3 多样性 生产性实训基地和其他类型的实训基地相比有着明显的不同，在功能上比普通的实训基地更加多，不仅能够具有生产产品的功能，还能培养学生的实践技能水平，并且还具有一定的社会职能，例如承担社会培训和技能鉴定的职能等，有一些院校的生产性实训基地依托学校的理论研究，还能够搞新产品，新技术的研发。生产性实训基地存在的主要功能是为学生以及教师提供新的教学场所，这种场所能够实现理论与实践的结合，并创造出真实的生产场景，学生在实训基地内自己动手操作，提升实践能力的同时，增强自己在工作中发现问题和解决问题能力。生产性实训基地内的所有设备都要与目前最先进的水平持平，并且实现培训的功能，根据职业岗位的要求和对技术和知识的要求，来制定出相应的培训项目和计划。生产性实训基地生产出的产品是对外销售的，这就要求对于产品的质量要严格的控制，这样学生们的劳动成果在社会上获得认可，就能够达到生产性实训基地的生产功能。
3 如何加强校内生产性实训基地的建设
首先，要建立并健全生产性实训基地的管理组织工作。实训基地的建设与管理工作，关系着实训基地能否发挥其功能，学院要设置专门的部门对实训基地的各项事务进行管理，并协调其他部门对实训基地的使用进行沟通，并指导全学院的实训基地教学工作。其次，要对实训基地的各项管理制度进行完善。实训基地要想发挥出其功能，离不开好的管理，管理制度是学院完成实训基地教学的重要保障。要保证实训基地的实践效果，就必须要跟进企业的设备更新，这就需要院校提高对实训基地的投入力度，不断的更新实训基地的设备。在师资队伍建设的方面，要增加“双师型”教师的比例，并增强教师的实践能力的培养，建立一支具有理论和实践相结合能力的高素质教师人才队伍。
4 加强校内生产性实训基地建设的现实意义
高职院校在实训基地建设上面临的实际困难，既有国家层面的，也有学校层面的。高职院校要从工学结合人才培养的条件需求出发，在实训基地建设模式上积极寻求突破。深入实施工学结合人才培养模式，实现高技能人才培养目标和需要。建设生产性实训基地有利于高职院校在以下几个方面发展：
4.1 有利于与企业开展合作 工学结合最主要的是要有企业的参与，只有企业参与到教学中来，才会真正的体现到最真实的实践岗位。高职院校的生产性实训基地建设需要校企之间的密切合作，并实现双赢。首先是高职院校将一些企业的专家和技术人员请到学校对实训基地的建设进行指导工作。其次，企业为院校提供足量的实践岗位，学校提供场所，企业提供项目，二者共同合作在实现效益的同时达到培训学生实践能力的目的，并共同促进高职教育的发展和进步。
4.2 有利于发挥基地功能 作为高职院校实现工学结合的最主要的平台，实训基地在高职教育中具有重要的地。实现基地功能的多样化，对于院校企业和社会来说都是有意义的，基地的建设能够发挥出教学实训，科技研究，社会培训等等一系列的功能，不仅能够为院校和企业的工学结合提供条件，还创造了最大的社会价值和经济效益。
4.3 有利于促进教学与社会融合 工学结合的本质是教育与社会紧密结合。高职院校通过发挥自身应有的社会服务功能，服务当地经济社会发展，将实训基地建设、技能型紧缺人才培养、应用研究和技术开发等工作有机结合起来，充分发挥实训基地的系统功能和作用。校内生产性实训基地建设，使学校能紧密联系经济社会发展实际，把教学活动与开展社会服务结合起来，不断提升服务能力，建立基地可持续发展的良性循环机制，达到利益共享、文化融通的目的。
4.4 有利于缩短毕业生就业适应期 当前，用人单位对毕业生的工作经验和实践能力越来越重视，让学生尽量缩短毕业适应期，迅速成为用人单位需要的高素质技能型专门人才，实现毕业与就业的无缝过渡，是高职院校教学与人才培养面临的关键。通过生产性实训基地，真正实现工学结合，让学生在直接面向生产、建设、管理和服务一线的真实环境中，先“真刀真枪”地实战，使其了解现代企业的组织结构与经营规则，了解企业工作过程。教育实现了以学生在社会生活和职业实践中的真实经历为出发点，学生逐步形成职业实践所需的社会归属感、责任意识和职业创造性，这些经历作为学生求职时的“工作经验”，对其职业发展具有深刻意义。
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