浅谈高职院校学生干部队伍建设

　　高等职业教育作为高等教育和职业教育的重要组成部分，担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命。相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才。

　　然而，在大力发展高等职业教育的战略形势下，我们清醒地认识到，高职院校的学生在知识层次、社会认知度、自我目标定位、心理素质等方面与普通本科院校的学生还存在一定的差距，因此，要确保高职院校的健康有序发展，在做好基础性理论知识传授的同时，还必须做好学生的思想教育、管理和服务工作。目前，学生干部在学生工作中发挥着非常重要的作用。切实加强学生干部队伍建设，不断提高学生自我教育、自我管理、自我服务能力，对全面推动高等职业教育有着举足轻重的作用。

　　1.高职院校学生干部的特点

　　学生干部是学生与老师之间的桥梁和纽带，是学生当中的骨干力量，是学校领导和老师的得力助手，在学生管理工作中发挥着不可替代的作用。

　　由于高等职业教育与普通高等教育在人才培养目标、课程设置、社会实践等方面均存在着一定的差异，所以在高职院校中学生干部也呈现出自己独有的特点。

　　1.1活动能力较强

　　高职教育的培养目标首先是培养具有操作性技能的人才，能够解决生产、管理、服务中的各种实际问题，高职教育以校企合作为依托，以产教融合为支撑，以就业保障为导向，以专业技能为培养核心，强调学生的动手能力。高职教育这种特性决定了学生要经常参与实践锻炼，并且具备较强的实践能力。高职院校的学生干部作为学生中的骨干力量，在活动能力方面就显得更加突出。

　　1.2任职周期较短

　　高职院校学制大多为三年，3+2模式培养的学校往往是两年，这就要求高职院校的学生干部选拔培养时间很短，学生干部上岗快，流动快，有的干部刚刚熟悉自己的工作业务就要毕业实习或者参加工作了，缺乏时间的延续性和干部队伍的稳定性。这给学校在学生干部队伍建设方面带来了很大的难度和很高的成本。

　　1.3综合素质相对较低

　　和普通本科院校的学生干部相比，目前高职院校学生干部的综合素质不容乐观，主要表现在学习自主性不够，自律意识较弱，领悟力和执行力不强。综合素质的提升对于一个人的发展至关重要，是一个人软实力的象征。很多学生干部只注重自己学习成绩是否提高，卷面分数是否提升，而忽视通过学生干部经历对自己的锻炼作用。

　　1.4功利思想较严重

　　部分学生干部受社会各种思想冲击，把干部身份当做是“服务”自我的一个有利途径。参选学生干部对其只是增加自身就业机会的砝码，竞选学生干部之初就是为了多获取一些评先评优的渠道，而不是将自己的注意力放在提升能力、服务同学上去。更有甚至，有的学生干部根本不做事，就挂个名，将来在自己的个人简历上多写一种经历。

　　2.高职院校学生干部队伍建设存在的问题

　　2.1缺乏科学的选拔机制

　　高职院校学生的自我管理和服务工作与学生干部的综合素质有十分密切的关系，目前，很多高职院校的学生干部选拔形式主要是学生自荐，每年学生干部换届选举时，通过学生自荐报名，发表竞职演讲，学生代表打分等形式产生学生干部名单，还有的高职院校是采用辅导员直接选拔的方式产生学生干部名单。这两种方式都不够科学，往往容易犯主观主义和印象主义的错误，有的学生干部对岗位职责并不明确就稀里糊涂上岗，上岗后发现并不喜欢，随即产生消极心理。

　　2.2缺乏合理的培养机制

　　部分高职院校对学生干部“重使用、轻培养”，由于学校事务繁忙，很多高职院校忽视对学生干部的任后培养，而直接让学生上岗干活。虽然在丰富的学生活动中，学生干部们能充分的得到锻炼，但往往也暴露出没有经过系统培训的学生干部在工作方式、沟通模式、为人处世等方面存在的不足和缺陷，导致很多学校出现学生干部之间积累埋怨，工作效率低下，工作热情减退等。这些都是由于缺乏合理的培养机制所造成的。

　　2.3缺乏公正的考核体系

　　目前，高职院校学生干部工作积极性不高，存在“干与不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样”的不均衡现象，主要原因在于没有一个完善的考核指标，缺乏一套完善的激励体系。管理心理学中经常提到，个体行为的动机极其激励方法对于提升个体工作的积极性和主动性是十分重要的。离开了考核，就会存在责任心强的干部多承担工作，责任心弱的同学少承担工作或者不承担工作，最后在评奖评优中也无法体现大家的绩效，缺乏令人信服的方法来评选优秀学生干部。

　　3.加强高职院校学生干部队伍建设的措施

　　3.1健全机制，选拔优秀人才

　　在学生干部选拔程序上，个人认为可以分以下几个环节：第一，发布学生干部岗位环节，采用多渠道、多方式公布学生组织机构、岗位职责以及选拔条件，并进行广泛动员；第二，确定候选人环节，鼓励学生自愿报名，同时结合群众和组织推荐；第三，面试考察环节，建立由辅导员、班主任、专业老师和学生代表组成的评审组，对候选人进行面试和考查；第四，任前公开承诺环节，安排学生在适当场合进行就职演说和公开承诺；第五，试用锻炼环节，安排一至二个月的试用期，老师和学生代表对其在工作能力和工作态度等进行考查，最终确定是否定岗留用。

　　3.2加强培养，提高综合素质

　　要建设一支具有战斗力的学生干部队伍，除了选拔环节重要之外，培养环节也是至关重要的。高职院校学生基本上到大三就步入综合实习或者顶岗实习期，长时间不在学校，从学生工作的角度讲，学生干部在岗时间短，容易导致新老学生干部断层。因此，在培养学生干部的时候，必须做好学生干部的新老交替，可以探索“朋辈帮扶”的培养模式，让高年级中有工作经验的学生干部指导新任干部开展工作，直接培养他们的工作能力，使其少走弯路。辅导员要定期组织召开学生干部例会，比如每周一至两次工作例会，每月一至两次学习交流会，可以通过一段实践的考察，挑选一批积极性高、责任心强、擅于沟通的学生干部作为重点培养对象。另外，可以借助党团日活动、辩论赛、学生干部交流会、暑期社会实践等平台和载体，为学生干部提供学习和锻炼才能的机会，努力做好学生干部的培养工作。

　　3.3实施考核，建立评价体系

　　对学生干部进行考核评价时，要把握严格的考核方向，坚持定期考核与日常工作中考核相结合的考核原则，使用学生干部自我评价、教师评价以及学生评价相结合的考核方法，采取定性考核和定量考核相结合的模式，对学生干部的工作态度、活动参与、任务落实、及与其他部门协调合作等工作内容进行总结，从德、能、勤、绩等多方面对学生干部进行立体交叉综合考核，考核结果记入学生干部本人档案，根据考核结果对学生干部进行适当激励，最后在评奖评优、推优入党、就业推荐等工作中，优先考虑考核成绩优秀的学生干部。 [科]

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