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日期：2023-01-13 阅读量：0次 所属栏目：职业教育
一、五年制高职德育工作融合社会主义核心价值体系是现实的需要
五年制高等职业教育是招收应届初中毕业生，实行五年一贯制教育，学生通过在学校连续五年的学习，毕业时获得大专毕业证书和相应专业的高级职业资格证书，成为优秀的专业人才。
（1）融合社会主义核心价值体系，是培养合格的社会主义建设者的需要。五年制高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，担负着为社会主义建设培养高素质技能型人才的艰巨任务。《中华人民共和国高等教育法》指出“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术，促进社会主义现代化建设。”《职业教育法》也指出“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”也就是说五年制高职教育培养出来的学生必须具有爱国主义、集体主义和良好的思想道德素养，有强烈的社会责任感、明确的职业理想和良好的职业道德，团结协作，遵纪守法，艰苦奋斗，热爱劳动，是能够自觉为社会主义建设服务的人才。中国特色的社会主义道路，是全国各族人民不懈追求的共同理想。以爱国主义为核心的民族精神，是鼓舞各族人民奋发进取的精神支撑。以改革创新为核心的时代精神，是当代中国人民不断创造辉煌的力量源泉。所以，在五年制高职德育工作过程中，必须把坚持社会主义核心价值体系的教育列为首选。
（2）融合社会主义核心价值体系，是五年制高职学生成长成才的需要。五年制高职教育具有学生招生年龄小，学制时间长等特点，通过在校五年一贯制的学习，不仅是培养学生掌握一项专业技能，而且更重要的是把学生培养成为一个独立的社会人。五年制高职院校和普通高等学校一样，是人类价值传播和交流的重要桥梁，是思想文化建设的重要场所。但是，五年制高职院校所承担的任务更重。因为所招收的学生为未成年人，不但要让学生具有专门的知识和技能，更重要的是培养学生成人，使他们成为具有良好的沟通合作能力、社会适应能力以及可持续发展的职业能力的应用型人才。所以，在五年制高职德育工作中融合社会主义核心价值体系是学生成长成才的需要。
（3）融合社会主义核心价值体系，是确立世界观、人生观、价值观的需要。五年制高职学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们社会经验不够丰富，思想不够成熟，存在明显的知行脱节现象。如何独立地判断是非曲直，如何确定正确的人生观、价值观、世界观等问题，是他们最大的困惑和迷茫。如有的学生知道西方的情人节、圣诞节、愚人节，但不知道中国的传统节日，更不清楚它的来历。社会主义荣辱观是人们的世界观、人生观、价值观的重要组成部分，为在社会主义市场经济条件下判断行为得失、确定价值取向、做出道德选择提供了基本准则。它明确提出了在思想道德领域应该坚持说明、反对什么、弘扬什么、抵制什么。所以，融入社会主义核心价值体系的德育工作，是五年制高职学生形成正确的世界观、人生观、价值观的需要。
（4）融合社会主义核心价值体系，是实现中华民族伟大复兴中国梦的需要。党的十八大以来，习近平总书记多次阐述以实现中华民族伟大复兴为内涵的中国梦，成为引领国家发展的政治宣言和全体中国人民共同奋斗的目标。实现中国梦，需要社会主义核心价值体系的引领，更需要弘扬中国精神，坚持中国道路，凝聚中国力量，培养中国人才。中国梦从理想变为实现的过程，是社会主义核心价值体系逐步深入生活、深入头脑、深入心灵、变为行动的过程，也是社会主义核心价值体系建设的必然结果。实现中华民族伟大复兴的中国梦，是一个长期而艰难的过程，会遇到一个又一个困难和挑战，需要一代又一代中国人付出艰苦的劳动和付出。所以，在现在和今后相当长的时间内，要用社会主义核心价值体系来教育五年制高职学生，使他们明确实现中国梦既要承载历史，又要引导未来，更要直面现实，更需要全体中国人实干兴邦，为中国梦而团结奋斗。 二、五年制高职德育工作融合社会主义核心价值体系所达到的目的
（1）树立远大理想，发奋努力学习。从生源素质方面来看，五年制高职院校有的学生素质较差。具体表现在，学习习惯不好，学习自觉性差、理解能力差、非智力因素差，对自己要求较低，在学习上得过且过，没有高的要求，能够混个及格就行，给教育和管理带来较大的困难。但是，这些学生也存在求知欲高、可塑性强，形象思维能力强，对新事物充满好奇感等方面的优势。因此，要根据学生的这些特点，开展融合社会主义核心价值体系的德育工作，并配合专业思想教育和专业熏陶。随着相关专业课程和技能课程的学习，随着学生对所学专业的深入了解，学生会逐步对学习产生兴趣，产生较高的求知欲。只要正确教育引导，就能够达到使学生树立远大的人生理想、发奋努力学习的目的。
（2）树立正确三观，成长成人成才。从生理特点方面来看，学生入学年龄在15岁～17岁之间，且有较大的独生子女比例，正处于从未成年人向成年人过渡。但他们自控力、自制力、自理能力都较差，还有的学生缺乏道德修养，政治观念相对淡薄，如何确定正确的人生观、价值观、世界观等问题，是他们最大的困惑和迷茫。社会主义核心价值体系是引领五年制高职学生成长成人成才的根本指针，为高职学生加强自身修养，锤炼优良品德，成长为全面发展的社会主义建设者和可靠的接班人，指明了方向，明确了培养路径。江苏联合职业技术学院徐州技师分院在学生入校后，开展融合社会主义核心价值体系的“一年成型、二年成人、三年成才”教育活动，配合定期和不定期的学生党课教育、思想政治课外学术讲座、职业道德教育和社团活动，有计划地进行学生人文素质、职业道德的培养，以多种方式提高了学生思想政治素质，使学生对社会上形成的过时、庸俗、不健康现象有明确的判别标准，促进学生人生观、价值观、世界观的形成。
（3）树立指导地位，提高思想觉悟。从政治思想觉悟方面来看，五年制高职招收学生全部是上世纪九十年代后出生的，在小学和初中接受了良好的教育，但有的受到市场经济逐利性及实用主义思潮的影响，存在重物资利益、轻理想信念，重技能学习、轻党的方针政策的学习的现象。各种传播媒介使他们接受了大量的各种信息，他们思想活跃，信息灵通。但是有的缺乏道德修养，思想政治素质偏低，没有将自己的利益和国家集体的利益联系起来，缺少理想追求，有的把入团、入党、评定奖学金作为实现个人利益的一种手段，参加政治活动向党组织靠拢，在一定程度上是实现个人利益的需要。因此，要实施融合社会主义核心价值体系的德育工作，用社会主义核心价值体系武装学生的头脑，规范学生做人做事的行为准则，有计划地进行学生人文素质、职业道德的培养，以多种方式提高学生思想政治素质，使他们志向高远、健康成长。
三、五年制高职德育工作融合社会主义核心价值体系的有效方式
（1）坚持马克思主义指导地位，把社会主义核心价值体系融入到学生政治思想教育全过程。马克思主义是社会主义核心价值体系的灵魂，是社会主义核心价值体系的理论基础。把社会主义核心价值体系融入五年制高职院校学生思想政治教育的过程中，就要把马克思主义基本理论教育作为重要内容，努力探索马克思主义中国化最新成果，努力将其他课程中包含马克思主义基本原理的育人功能充分挖掘和发挥出来，并且让毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系等内容“进入高职课堂、进入高职教材、进学生头脑”，用马克思主义理论武装五年制高职学生头脑。在此要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，针对五年制高职学生知识底蕴欠缺、参与意识强烈的特点，化抽象为具体，在教学模式、教学方法、教学手段、教学内容等方面不断创新，将深奥的理论知识转化为通俗易懂的具体形象，提高马克思主义理论的感染力和吸引力。要着重与中国实践、中国历史、中国文化的具体实际结合起来，使学生在校学习的全过程都受到教育。五年制高职学生中间的入党积极分子和学生干部，是管理教育的骨干力量，有效地提升这部分同学马克思主义理论水平，在学生管理中会起到事半功倍的作用。通过开展党课教育、成立马克思主义学习小组、进行社会调研、演讲征文等学生喜闻乐见的活动形式，全面实施马克思主义基本理论教育。在融入社会主义核心价值体系的教育过程中，要围绕将学生培养成为马克思主义的信仰者、拥护者、倡导者、宣传者的最终目的，重点把握好什么是马克思主义、怎样用马克思主义指导中国的具体实践，我们要建设什么样的国家等重大理论和实际问题，并且和实现伟大的“中国梦”结合起来，增强马克思主义理论的说服力和战斗力，帮助学生确立起正确的世界观、人生观和价值观，使学生真学、真信、真懂、真用马克思主义。
（2）树立中国特色社会主义共同理想，把社会主义核心价值体系融入高技能人才培养全过程。习近平总书记指出：“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。实现中华民族伟大复兴是一项光荣而艰巨的事业，需要一代又一代中国人共同为之努力。”“实现中国梦必须走中国道路，这就是中国特色社会主义道路。” 中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题，是解决走什么道路的问题。也就是要在中国共产党的领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族的伟大复兴。五年制高等职业教育作为我国高等教育的一个重要组成部分，肩负着培养面向生产、建设、服务、管理一线所需要的高技能人才的神圣使命，学生将像一颗颗传播的种子，植入到社会的每个角落，在我国社会主义现代化建设中具有不可代替的作用。要培养高技能人才，就必须针对五年制高职院校的特点，通过相应的教育途径、方式和方法将建设中国特色社会主义的共同理想转化为全体同学共同追求。“校企合作、工学结合”是五年制高职院校人才培养模式的显著特色和重要特征，是五年制高职教育发展的必由之路，是培养高技能人才的重要途径。工学结合为学生践行社会主义核心价值体系提供了实践平台，要利用学生进入企业参加生产实践的有利时机，充分利用企业有效教育资源和环境，使学生通过生产实践对企业的生产流程、工艺参数、管理模式有深刻的体验，提高专业技能。另一方面，让学生亲身感受蕴含着社会主义核心价值体系的企业文化的影响和熏陶，耳濡目染企业员工为祖国争光的企业精神，明确自己肩负的责任和使命，树立正确的人生目标，更好地适应社会发展的需要。 （3）弘扬民族精神与时代精神，把社会主义核心价值体系融入素质教育全过程。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，是党和人民团结奋斗的精神瑰宝，是社会主义核心价值体系的情感纽带、精神支撑、力量源泉、时代精髓，是解决应当具备什么样的精神状态和精神风貌的问题。习近平总书记指出：“实现中国梦必须弘扬中国精神。这就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。这种精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魂。爱国主义始终是把中华民族坚强团结在一起的精神力量，改革创新始终是鞭策我们在改革开放中与时俱进的精神力量。”这一重要论述深刻阐述了弘扬中国精神对于实现中国梦的重要意义，引人深思、催人奋进。在五年制高职院校德育工作中，要把握“中国精神”这个精髓，将社会主义核心价值体系融入素质教育全过程。充分利用重大节日、纪念日，努力发掘中华民族精神的宝贵资源，将我们党在领导人民进行革命、建设和改革的伟大历程中相继形成的井冈山精神、长征精神、延安精神、焦裕禄精神、雷锋精神、铁人精神、“两弹一星”精神、“九八抗洪”精神、载人航天精神和弘扬中华民族精神结合起来，开展各种形式爱国主义教育活动，并以此来培养五年制高职学生民族自豪感和民族自信心，激发学生的爱国精神，自觉把实现个人价值与民族的命运紧密地联系在一起。以改革创新为核心的时代精神是实现中国梦的强大动力。要把改革创新为核心的时代精神教育与五年制高职院校教育的实践性、职业性、实用性结合起来，坚持贴近学生、贴近实际、贴近生活、贴近就业，通过先进事迹报告会、社会实践调查、企业参观调研、就业创业培训等形式，用高技能人才、企业优秀人物、创业模范的先进事迹感染学生，激发学生刻苦学习、钻研业务、苦练技能的积极性，让爱国主义情怀和改革创新精神体现在学生勤学苦练的学习生涯之中，体现在培养符合祖国建设需要的高素质高技能型人才过程之中。
（4）践行社会主义荣辱观，把社会主义核心价值体系融入学生道德教育全过程。以“八荣八耻”为基本内容的社会主义荣辱观，是社会主义核心价值体系的道德基础，是解决人们行为规范的问题。在五年制高职学生德育工作中，要把社会主义核心价值体系融入学生道德教育的全过程。在大力推进《公民道德建设实施纲要》教育的基础上，围绕培养学生“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的社会公德教育，开展以学习传统文化为基本内容的教育活动。比如，在不同的时间段、不同的年级层次，开展讲诚信荣耻、观看“感动中国”电视录像、学习背诵“弟子规”、与传统节日相关的文化教育活动。围绕培养学生“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德教育，开展讲忠诚合作、观看道德模范录像、学习高技能人才先进事迹、举办职业生涯规划设计、企业文化学习、志愿者服务、学生社团等活动。围绕培养学生“尊老爱幼、团结互助、扶贫济困、助人为乐”的家庭美德教育，开展讲感恩孝敬、讲诚信故事、讲“二十四孝”故事、给父母写一封家书等活动。围绕培养学生“自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢”的个人品德教育，针对不同的年龄特点，开展优秀诗词歌赋学习诵读、琴棋书画学习比赛活动。以此来陶冶学生情操，达到润物细无声的效果，从世界观、人生观、价值观的形成三个层面上践行社会主义荣辱观。
四、五年制高职德育工作融合社会主义核心价值体系所产生的效果
自2012年课题立项以来，我们在五年制高职学生德育工作中实施了融入社会主义核心价值体系的教育，通过跟踪调查反馈，各方面都收到了很好的效果。主要是从学生、教师、企业、学校这几个层面来呈现。
（1）为学生确立了更高的追求目标――从学生层面谈。在五年制高职数控技术专业一年级至五年级德育工作中融入社会主义核心价值体系以来，学生的思想认识和精神面貌有了很大的改变。自实施以来我们一直对五个年级的高职班级进行全程跟踪调查，光从学校学生工作处学生管理综合考核违纪率这一项来看，学生违纪情况持续下降。2012年9月起，每学期违纪率分别为2.83%、2.32%、2.20%、2.09%。特别是为配合社会主义核心价值体系教育，开展党课教育活动后，学生提交入党申请书人数剧增，比例高达到23%。2013年学校在数控工程系1600学生中发展了4名学生党员，其中就有2名是五年制高职学生，近年来已经连续在五年制高职中发展了12名学生党员。通过融合社会主义核心价值体系的德育工作，总体感到五年制高职学生具有素质好、可塑性强的特点，只要正确引导方法恰当，就会产生很好的教育效果，学生思想就会发生质的变化，在学生的人生轨迹中会留下浓墨重彩的一笔。根据我们调查了解，所产生的效果主要表现在以下两个方面：①学生政治素质和思想觉悟明显提高，具体表现在积极参加集体活动，主动向党组织靠拢，自觉遵守学校各项规章制度等方面。②学习态度明显改善，提高学生了对技能学习的认识，明确了今天的学习知识和掌握技能，是和国家的前途、民族的命运相联系的。体现在学生学习成绩显著提高，各班级及格率、优秀率大幅度上升。
【案例】学生S，五年制高职数控技术专业学生，进校时自由散漫，十分聪明，但不安心学习，课堂上不是睡觉，就是随便讲话，更缺乏集体荣誉感，连平时班级的最基本工作值日都懒得去做。实施融入社会主义核心价值体系的德育工作以来，班主任、相关老师对他特别关注，安排他多参加集体活动，帮助提高思想认识，改掉自己身上存在问题。特别是根据他大脑十分灵活的特点，利用高技能人才的先进事迹教育他，安排他参加技能竞赛训练，并且放到企业技能竞赛集训队中和企业选手共同训练。通过一年多的培养教育，这名同学进步较快，2014年8月顺利通过全国第六届数控技能大赛徐州选拔赛，以前二名的成绩进入全国第六届数控技能大赛江苏选拔赛。
（2）为培养学生成才指明了方向――从教师层面谈。班主任是学生教育培养的直接责任人，也是学生健康成长的引路人，实施融合社会主义核心价值体系的德育工作离不开班主任老师的支持和参与。自从实施社会主义核心价值体系教育以来，班主任普遍感到班级各方面工作较前顺畅了，特别表现在班级纪律明显好转，参与学校、系部、班级活动更加积极。班主任的思想教育工作由原来的简单说教，变成寓教于乐，找到了新的方法和途径。班主任老师主要感触有以下三个方面：①班级学生参与集体活动的热情较前有了很大提升，参与活动的人员由原来的只是班级干部，变为全体同学积极踊跃参加。②学生在日常礼仪、公共秩序、社会诚信等方面的不良风气有明显改善，从学生考试方面来看，在五年制高职学生中杜绝作弊现象。③通过教育实施的各项活动，学生受益很大，对提高学生思想认识有很大帮助，有效促进了学生成长成才。 【案例】在每学期一次的班主任工作总结座谈会上，班主任老师普遍谈到，自从有目的地实施融入社会主义核心价值体系的德育工作以来，我们从事班主任工作感到比以前轻松多了。每学期有了明确的德育工作目标和内容，学生学会了付出、学会了感恩，更加知道尊敬师长。从每年新生军训结束后写给家长的一封信，就可以完全反映出来。在我们和家长的交流过程中，许多家长对我们实施融合社会主义核心价值体系的德育工作都给予很高的评价，认为经过教育培养后，学生听话了、懂事了、长大了，成人了。
（3）为社会培育人才奠定了基础――从企业层面谈。在日常工作中我们了解到，企业强调最多的是学生的思想品德，吃苦耐劳精神，守时、守信、踏实肯干的工作作风。况且企业在录用员工时都是把道德水平作为首先考虑的重要指标，最关注的是学生的合作能力和自我控制能力。自实施融入社会主义核心价值体系的德育以来，通过学生企业实践跟踪调查、企业领导座谈等方式了解到，顶岗实习的学生在职业道德、敬业精神、团队精神、诚实守信、遵纪守法、勤俭节约、爱岗敬业等方面都有很大起色，绝大多数学生在道德水平方面都能够达到企业的要求。主要有以下几个方面的反馈：①企业领导对实施融合社会主义核心价值体系的德育工作给予肯定，认为实施后取得的成效是显著的。②认为五年制高职数控技术专业学生整体素质有很大提高，在企业实践中表现十分突出，特别是同其他专业学生比较表现出明显的优势。③希望学校在融入社会主义核心价值体系方面再下功夫，培养出更符合企业需求的高技能型人才。
【案例】某企业人力资源负责人在调研时说：贵校五年制高职学生素质高，技能水平强，给我们留下很深刻的印象。可见贵校在学生综合素质培养方面是下了一番功夫的，你们培养的学生是非常受欢迎的，希望你们继续努力为社会培养出更多的出色技能型人才。如：2008级高职数控技术专业学生刘某，2013年初安排到某企业顶岗实习。由于思想品德好，工作认真，能够吃苦耐劳，被企业领导看中，提前入职其模具车间，2014年5月被提拔为模具工段班长。学生朱某，在校期间表现突出被发展为学生党员。进入企业后，积极肯干，处处体现出共产党员的先锋带头作用，实习结束后立刻被企业提为人力资源经理助理。为此，企业人力资源部长专程带他来学校表示感谢，赠送锦旗，向学弟学妹现身说法，洽谈共建人才培养基地事宜。2010级数控技术专业学生还未毕业，目前已经全部被企业预订一空，还有企业迫不及待利用暑假提前安排学生去实习工作。
（4）为学生素质提高搭建了平台――从学校层面谈。通过实施社会主义核心价值体系的德育工作，明确了通过什么活动、采取什么形式能够将社会主义核心价值体系融合在德育工作中，能够以具体的内容和具体的标准来教育要求学生，做到德育工作有的放矢。自实施以来，在五年制高职学生中间营造了良好的氛围，从系领导的精心策划到教师的宣传教育，从班主任的认真组织到学生的积极参与，一点一滴都凝聚了课题组同志的努力和心血。实施融合社会主义核心价值体系的德育工作，主要有以下几个方面的启示：①开展融入社会主义核心价值体系的德育工作，有利于促进学校德育工作的开展，有利于学生综合素质的提高，更有利于学校培养高素质技能型人才。②通过融入社会主义核心价值体系的德育工作，提高了学生对马克思主义理论的认同感，让抽象的理论走向具体。特别是开展了学生喜闻乐见的活动，学生乐于接受和参与，促进了学生的发展。通过活动锻炼自我，提升自我，有利于学生今后更好地融入社会。③推行融合社会主义核心价值体系的五年制高职德育工作是符合学生特点和促进学生自我发展要求的，是加强学生思想政治教育的重要举措之一，也是让家长放心和企业认可的思想教育方式，有效地提高了学校的知名度。
【案例】2014年5月8日晚上，学校举办大型学生活动。恰逢以数控技术高职生为班底的学生在台上进行文艺演出，因线路故障突然出现停电现象。在台上演出的学生无一慌乱，仍然按照排练好的内容有条不紊地进行演出，起到了有效稳定在场几千名学生的作用，为此得到学校领导的多次表扬。事后我们同这些同学交流，说老师又没有提前交代你们突发停电如何处理，你们为什么能够集体临场不乱？学生回答说，学校反复教育我们要敢于担当，我们上台就肩负这一份责任，这是我们在履行自己责任。
后记：社会主义核心价值体系融合于五年制高职德育工作的有效方式是多样化的，融合的渠道也是多方面的，并且这些多样化的方式、渠道是紧密联系、相互促进、相互渗透的。只要我们在融合社会主义核心价值体系的德育工作中，注重采取行之有效的方式，积极寻找合适的契机，把教育渗透到日常学习生活中，就能够引领五年制高职学生自觉学习社会主义核心价值体系，使他们真正成为社会主义核心价值体系坚定的信仰者、传播者、践行者、体验者。
总之，仁者见仁，智者见智，融合社会主义核心价值体系的德育工作是我们进行的尝试和探索，对五年制高职学生的教育培养起到积极的作用。当然，也存在着一定的片面性和不足之处。今后我们将按照党的“十八大”的要求，在此基础上，积极探索在学生中践行社会主义核心价值观的方法和途径，为五年制高职院校更好地培养高素质技能型人才添砖加瓦。
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