高职院校程序设计类课程课堂教学改革研究

　　中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）29-0187-02

　　课堂是学生进行学习的主要场所，是教师进行传道、授业、解惑，实现培养目标的主战场。课堂教学仍是当前学生获取知识的基本手段和主要形式。课堂教学的好坏，直接关系到人才培养的质量，关系到培养目标能否实现。因此，多年来，教育界一直都在大力提倡课堂教学改革。未来的大学校园将成为信息化校园，这是一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习、研究的平台。课堂教学环境较之先前有了翻天覆地的变化，比如多媒体的应用、网络的应用，很多教师实现了真正地无尘教学，各个专业、各门课程风起云涌地出现了各式各样的漂亮的PPT课件，在很多课程的课堂授课过程中，教师讲课基本上变成了向学生演示PPT。当然，还有各种模拟软件、监控软件的广泛应用，给课堂教学管理也带来了新的模式，但是实际教学效果怎么样呢？是不是所有这些教学模式都适合程序设计类的教学呢？

　　一、现状

　　随着多媒体及网络技术在教学中的应用，越来越多的教师通过多媒体及网络等信息技术在程序设计类课程来实施教学。但实践证明，教学工具的更新并没有必然地带动教学方法的更新，教师的教学方法依然是教师在台上讲，学生在台下听，学生参与度与能动性并未充分调动。

　　高职高专院校培养高技能人才的特点，要求学生动手能力较高。程序设计类课程对学生的要求更是如此，教学与实践过程与信息技术不可分割。目前很多程序设计类课程的全部教学过程已在机房实施，借助相关机房管理软件实施课堂教学。

　　通过该项目的研究，可以提高课堂教学质量，使课堂教学活动实施授课与学生实践的良好结合，在课堂教学中充分发挥学生的能动性、主动性和自主性，让学生高效率地获取知识，并可以更好地对学生进行因材施教。通过多层次、多渠道对信息资源在课堂教学中的开发与利用，建立新的教育机制，让信息技术在程序设计类课程中发挥更大的作用和价值。该项目的实施，可以不断提高课堂教学信息技术水平，打开一条信息技术环境下高职高专程序设计类课堂教学新途径，并推动职业教育教学改革创新，促进信息技术在课堂教学中的广泛应用。

　　二、实施方法

　　程序设计类的课堂教学一定要把握程序设计类课程、高职高专教学特点、学生生源状况以及信息技术发展的紧密关系，充分利用信息技术环境下课堂教学的教学设计和信息技术，并对工作中遇到的实际问题进行大胆地探索，打开一条行之有效的“信息技术环境下高职高专院校课堂教学”的工作思路和模式。

　　1.设计实用具体的课堂教学项目，并贯穿整个学期的教学过程

　　通过对日常教学内容的概括，结合课程知识点，设计出一系列微型项目，涵盖教学计划要求的教学内容，在教学形式上，微型项目和课堂教学相互穿插。带着这些项目，有目的性的学习相应的知识，达到巩固与应用的目的，加深学生对所学内容的掌握及灵活运用。在此基础上，构建一个具体又实用价值的项目为背景，该系统有一定的规模，能满足一定的设计需求，解决设计的问题。在课堂授课中，贯穿整个学期。这样的教学活动对学生的学习成绩的提高、经验的丰富和技能的增强起到非常明显的效果。也只有这样，学生学习目标才更明确，更能调动积极性和学习的自主性，从而提高学生的学习效率。同时把大项目分解成一个个小的案例。从案例中分析思路和知识点，充分发挥学生的主观能动性和创造性。这样使得整个教学过程目标性强，思路清晰。

　　2.教、学、练一体的多媒体课件制作

　　选取典型程序设计课程，制作出适合多媒体、网络环境的教、学、练一体的多媒体课件，充分设计课堂教学过程的多媒体课件，既描述知识点，又要有较强的引导性，教学目的明确，资料翔实，同时还要保持传统板书优良的教学习惯，使传统教学模式与现代信息技术相结合，两者相辅相成，充分发挥两者的优势，提高课堂信息量和学生的接受度。

　　3.网络环境下课堂教学过程的组织与设计

　　教学目标的制定、教学资源的配置、采取什么样的教学策略和教学方法、安排怎样的教学结构以及信息反馈等多个教学环节在信息技术的支持下都有了很大的变革。信息技术的应用使得教师的教学设计得以充实，更趋合理，给教师一个更广阔的发展空间。

　　为加快职业教育的发展，高职院校对上课及实训设备投资较大，基本所有的教师都安装有多媒体设备，且有些教室具备联网条件。同时实训设备都能保证学生人手一台计算机，理论教学也在实训教室进行。在教与学的过程中，在多媒体和网络教学环境下，探讨合适的教学情境，充分利用教室电子教室等软件，在教师引导下由学生共同参与，共同讨论，共同承担不同的角色。教师只控制过程，不控制内容，只控制主题，不控制答案。教师在课堂上的行为由显性，转变为课外教学设计中的隐性。教师在课堂上满堂灌的情况越来越少，但对于课堂教学的整个过程设计和过程控制要求越来越高。

　　另一方面，随着信息与通信技术快速发展，微课的发展也给信息技术下的课堂教学提供了新的教学模式。它与传统教学模式相互补充，教师制作与课堂教学同步的微课，学生可在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，让学生根据自己的兴趣和能力自主选择研究内容和学习方法。这些做法让不同层次的学生都能够享受学习的快乐，掌握科学的学习方法和思维方法，非常适合于学生的预习、复习、反思和研究。

　　4.信息技术支持下教学方法的形成

　　在教学方法上，针对不同的学习内容，不同的学习对象，以行动为导向教学可以单项使用，也可以综合运用（头脑风暴法、展示法、角色扮演法、案例分析法、项目教学法、引导法等）。教学形式与方法的多样性是必要的。学生通过自主学习、小组讨论等多种形式实现对新知识的自我意义建构和意义重组，加深对旧知识的理解同时可以培养学观察能力、动手能力、分析能力和创新能力，从而提高学生理论联系实际的能力和运用科学知识解决实际问题的能力 　　5.课堂互动方式的变化

　　信息技术的快速发展使师生之间的关系由主动被动越来越像平等和谐的关系发展。在设计良好的网络平台上，学生向教师提问的方式更多，教师也可以通过网络平台发现学生的特点并进行个别性的辅导或对全体学生集体辅导。尤其是高职高专的程序设计类课程大多已实现一体化教学的模式，这种模式能够保证同步、异步互动的实现，更好地使教师掌控学生的学习情况和掌握情况。

　　另外，互动要有互动的内容，课堂教学要充分考虑诸如问题讨论、案例分析、路径取舍、方案选择等内容。不同的答案，不同的观点，不同的解决方案，从而引导学生的思路，就能使课堂真正动起来，一言堂就会真正成为群言堂，教师角色才会真正得到转变，学生才会真正成为教学过程的主人。

　　6.认识学生

　　教师认识学生的过程――特别好学的学生，特别不好学的学生，爱思考的学生，勤奋但效果不是很好的学生，爱坐教室后边的学生，需要记姓名的特殊学生。叫出学生的名字，是教师开展教育教学的前提和基础，叫出学生的名字可以让他感受到教师在关注着他，对他有所期待，他受到了重视和尊重，从而朝着期待的方向发展。

　　7.改革信息环境下程序设计类课程的考核方式和考核标准

　　在“讲―演―练―评”的教学方法实施中，设计符合课程自身特点并结合程序设计类课程特点的考核方式与标准，使考核方式和考核标准更加科学。信息技术环境下“一体化”教学模式使得考核方式也不再局限于最终一次的期末考试。

　　平时的每一次课堂的表现，比如利用电子教室管理软件来进行教学过程管理和评价，例如可以（包括屏幕监看、窗口遥控、分组教学等各种控制技术来查看、作业提交、查看作业、进行课堂提问、即时测验、电子抢答等）实现课堂教学的管理功能和考核评价，为评价和管理控制提供了基础数据，也为教学管理、智能评价提供了一种全新的方法手段。同时设置阶段性作业，提交后分组讨论并向全体学生展示，最后再进行课程作业的方式体现过程性、阶段性和进步变化状态。最终科学的给出评价。

　　三、实施过程中的重点和难点

　　1.课件的设计

　　由于各种原因，高职高专的教师课时工作量都比较大，使得教师在开发教学资源方面所花费的时间和精力都不足。这就要求建立课程教学团队，使团队成员之间资源共享，创造条件实现共同备课，保证高质量的课堂课件的完成。

　　2.信息技术环境下的课堂教学组织方法

　　信息技术的介入，为教学模式的建构创造更好的条件。信息技术在教育中的应用，使得教材多媒化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、环境虚拟化，基于信息技术的教和学是建立在数字化、交互性和多媒体的基础上，这就对教师的备课内容、备课形式等提出了更高的要求。这也就要求教师转变观念，充分开拓思路，积极探索新的教学方式。

　　四、结论

　　信息技术积极且合理地应用让课堂变得鲜活、生动起来合理。利用信息技术可以提高课堂教学质量，使课堂教学活动实施授课与学生实践的良好结合，在课堂教学中充分发挥学生的能动性、主动性和自主性，让学生高效率地获取知识，并可以更好地对学生进行因材施教。通过多层次、多渠道对信息资源在课堂教学中的开发与利用，建立新的教育机制，让信息技术在程序设计类课程中发挥更大的作用和价值。并不断提高课堂课堂教学信息技术水平，打开一条信息技术环境下高职高专程序设计类课堂教学新途径，并推动职业教育教学改革创新，促进信息技术在课堂教学中的广泛应用。

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