论课外学习中心对高职院校技能竞赛的作用

　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）29-0193-03

　　自2008年以来，全国职业院校技能竞赛已经成功举办了六届。全国职业院校开展技能竞赛已有一定的历史与经验，竞赛的规模越来越大，参与的学生和企业也越来越多，社会影响力与日俱增。据统计，全国大约有三分之一的职业院校学生参与了校级、市级、省级、国家级技能大赛。2013年1月，教育部颁发了《全国职业院校技能大赛三年规划（2013-2015）》，提出了要进一步完善大赛的运行机制，大赛要紧扣产业发展形势，进一步提升大赛的影响力。由此可以看出，技能竞赛活动已经到了一个全新的发展阶段，技能大赛对高职教育的健康快速发展起到了极大的促进作用。

　　一、高职院校技能竞赛的目的与意义

　　数据显示，全国职业院校技能大赛获奖选手中80%能快速适应岗位需要，快速成长为企业中急需的业务骨干。2013年6月28日，全国职业院校技能大赛选手还参加了组委会举办的专场招聘会，参赛选手成为各路企业争相追求的对象。为了抢到合适人才，企业提供的职位薪资均不低于每月5 000元，做到了让学校、家庭、企业三方都比较满意的结果。高职院校的任务不同于本科院校，其主要任务是专业操作技能培养。因此，技能竞赛是高职院校展示人才培养成果和创新成果的平台。技能竞赛深化了高职教育的教学改革，加强了校企合作的力度，促进了人才培养与产业发展的结合，锻炼了参赛选手的实操技能，提升了高职教育的知名度。

　　（一）高职院校技能竞赛促进了教学理念的转变

　　高职院校技能竞赛始终倡导“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的理念，注重教学理念、教学模式、教学方法的改革和创新，强调充分激发学生的创新意识，培养学生的动手。高职院校技能竞赛促使相关专业课程改革，探索高技能创新人才的培养方法。技能竞赛改变了重理论灌输轻技能训练的传统教学理念。高职院校通过开辟各种创新实践平台，强化技能训练，将技能大赛作为检验技能训练水平的重要标准。高职院校的教学理念实现了以理论学习委本位到以专业技能培养为本位的转变，人才培养目标定位更加准确，教学手段更加多元化，毕业生更加贴近职业与企业需求。

　　（二）高职院校技能竞赛加快了人才培养模式改革的进程

　　各级政府、行业协会、各类企业及学校举办的职业技能竞赛有效地推动了人才培养模式改革。各职业院校深刻意识到人才培养不能闭门造车，要与社会、企业的人才需求接轨。它们积极寻求对口企业，开展产学研结合，使得培养的毕业生能够满足企业对高素质劳动者和高级技工的需求，希望学生能够尽快成长为技术能手。高职院校积极改革专业课程设置和课程内容结构，更加注重课程内容的实用性，彻底改变了单一型、学科型的教学模式，采用了以学生为主体的教学方法，将诸多教学场地搬迁到了企业生产一线，实现了学习与就业，理论与实践的全面结合。此外，教学内容还零距离对接竞赛要求、职业技能资格鉴定等，使学生在毕业时就能取得相关职业资格。

　　（三）高职院校技能竞赛推动了教学方法的变革

　　高职院校的技能竞赛对参赛同学的要求是应用型与技能型并重，不能仅仅停留在理论的高度，还要真正动手去实践。因此，必须变革相应的课程体系，从“知识体系”向“工作体系”转变，要以“职业实践”作为主线，这样才能适应任务驱动、行动导向的教学模式，构建项目化的课程体系。同时，通过参加各级、各类职业技能大赛，带队教师和参赛同学可以通过竞赛与其他同行过招，一睹同类院校的技能风采和教学成果。这样不仅可以增长见识、开阔视野，而且也能取长补短，发现自身的薄弱点和技能缺陷。教师可以和同行交流教学经验、教学理念、教学方法，认真审视和评价自身教学过程中的各个环节，借鉴他人长处，结合教学对象的实际情况，变革教学方法，适应人才培养模式的转变。

　　（四）高职院校技能竞赛具有宣传和激励作用

　　首先可以提高学校的声誉。各级各类职业技能竞赛都会通过多种媒体渠道进行各种方式的宣传，吸引社会的关注，同时也吸引了广大企业进行赞助与参与。高职院校参与职业技能竞赛既可以获得优异的比赛成绩，又可以借助竞赛本身的影响力宣传自身。高级别的职业技能竞赛能够显著提升学校知名度和影响力。其次可以促进学生的就业。学生参加比赛是巩固技能，证明自身实力，展现自我的重要途径。众多知名企业将目光投向了职业技能大赛，希望在大赛中挖掘人才。每年，在国家级、省级、市级技能大赛中获奖的选手都成为企业追捧的对象，这些榜样带头作用会增加相关企业对学校毕业生的好感，增加学校毕业生的整体就业机会。

　　二、课外学习中心的研究背景与功能

　　高职院校技能竞赛对于高职院校发展具有重大意义，关呼学校的社会地位与影响力，因此，许多高职院校为了取得优异比赛成绩，专门开设了各类竞赛班、拔尖班、技能强化班，这些班级的学生专门应付各类比赛，他们长时间进行技能强化训练，为了竞赛而竞赛，学校则放松了对众多普通学生的教育。这种只注重参赛选手而忽视对普通学生的培养显然是不对的。技能竞赛的意义虽然重大，但是让每一位学生都具备过硬的技能，让每一位同学都身心健康，让每一个学生都成为高技能人才才是举办各类技能大赛的初衷。

　　如何让优秀的选手技能更加精湛，让专业技能较弱的同学也能顺利成长为能手是摆在我们面前的重要课题。笔者所在的常州轻工职业技术学院设立的课外学习中心就承担了这样的功能。课外学习中心是学习者进行学业交流、技能比拼、知识拓展的一个场所，是学生在业余时间进行综合技能训练和强化的场所，同时兼具学生职业生涯规划、心理健康辅导、答疑解惑的功能。常州轻工职业技术学院的各个系根据专业性质和特点，专门开辟一个独立的场地作为课外学习中心。学习中心通过三个方面发挥自身功能。 　　第一，学习中心着力吸收一些具备浓厚专业兴趣或者有一定天赋的学生。对他们进行技能强化训练，根据各种技能大赛要求或者企业项目的需求辅导学生，提高学生的专业实操能力，实现订单化培养。对于这批学生，学习中心主要采取导师制，指定实践经验丰富的教师担任导师。这批学生跟着导师一同做项目，在项目中训练技能。对于特别拔尖的学生，导师还会单独辅导，最大限度地挖掘其潜能。对于新进入学习中心的成员，还采用老带新的形式。

　　第二，学习中心为专业技能较弱的同学提供一个补差的场所。为帮助专业技能较弱的同学尽快成长为技术能手，具备扎实的专业知识，中心选派一批专业知识扎实，技能过硬且责任心较强的同学组成日常值班队伍。专业技能较弱的同学可以随时提出疑问、咨询知识。同时，学习中心骨干值班队伍充分利用晚自习等课外时间主动进入学生教室开展课后辅导活动，使课堂上没有解决的问题在课后得到解决。

　　第三，学习中心还兼具同时兼具学生职业生涯规划、心理健康辅导、答疑解惑的功能。高职院校技能竞赛以及未来的工作不仅需要扎实的专业技能，而且需要过硬的心理素质和明确的职业生涯规划。这就要求高等职业院校不仅要注重对学生职业能力的培养，而且要关注学生综合素质的培养。学习中心的这部分职能主要由辅导员承担。在中心值班的辅导员都具备心理咨询师资格或者职业生涯规划师资格。值班辅导员会引导学生正确进行职业规划。在毕业前夕和大赛前夕，辅导员还会密切关注学生心理动态，发现问题，及时疏导。

　　三、课外学习中心对高职院校技能竞赛的作用

　　（一）课外学习中心搭建了校企合作平台，增强了技能竞赛的针对性

　　在高职院校技能大赛的各个比赛项目，均强调“政府主导、行业指导、企业参与”的办赛模式。政府作为主办方和发起方，设立比赛。比赛的项目紧密联系产业发展形势，严格按照当前行业与企业的技术发展水平及时更新竞赛项目内容和技术标准。总而言之，众多竞赛项目来源直接来自于企业生产一线。这就使得参赛选手的技能能够直接运用到企业生产中。常州轻工职业技术学院成立的课外学习中心直接打破理论学习和技能实操的界限，搭建了校企合作的平台。学习中心不仅承担着外部企业项目开发与实施的功能，而且将部分企业的项目部直接放在学习中心。例如该校信息工程系的课外学习中心就引进了常州龙城软件项目部、常州第九大道企业项目部。学生在课外学习中心中就能够直接参与运行企业的项目，实现校园学习与企业生产的完美结合。

　　（二）课外学习中心营造了技能竞赛氛围，提升技能竞赛的效果

　　课外学习中心是校园文化建设的一部分。该院十分重视学习中心的建设，投入众多人力、物力。希望通过学习中心建设打造崇尚学习的校园氛围。学院每年召开职业技能大赛总结表彰大会，学院各级领导、各技能竞赛导师、学习中心辅导员、学生干部全部参加。表彰会对课外学习中心获奖的选手与指导教师颁发奖金与证书。并邀请先进的学习中心分享建设经验。学院各级领导还坚持与课外学习中心的学生定期进行面对面的交流，及时的解决他们提出困难。该院充分利用校园网、广播站、微信、博客、校园宣传栏等多种渠道向广大师生宣传技能竞赛中涌现的优秀团队、先进个人等。通过全方位的宣传，在全校上下营造了重视技能训练、技能比拼的文化氛围。不仅为技能竞赛储备了大量人才，更是有效地助推技能竞赛的效果。

　　（三）课外学习中心培养了学生积极进取的竞争意识

　　课外学习中心是推进高职院校技能竞赛的良好载体。在课外学习中心中，学生通过校企合作平台、参与企业项目开发与实施，学生对未来的工作环境、工作内容、工作技能有了一定的了解，让学生有了明确的学习目标。在学校就能体验到职场的职场的刺激，这对学生来讲是非常有吸引力的。不同专业、不同项目的学习拓展了学生的视野，启发了学生的思维，有助于学生的个性培养与全面发展。课外学习中心中浓厚的竞赛氛围和企业化运作模式让学生得到熏陶与锻炼，潜移默化地培养了学生积极进取的竞争意识。此外，在专职辅导员的帮助下，学生能够较早地设定职业生涯规划，明确未来发展方向。

　　（四）课外学习中心极大地促进了教师职业技能的提升

　　课外学习中心的成立对于指导教师而言，是从单一的书本知识到全面素质的提升。首先，企业项目给教师带来了极大的挑战和压力。教师要与企业工程师合作，共同开发出符合企业要求的项目，这对于教师来讲也是一个不断学习的过程。其次，企业资深工程师也给教师造成了很大的压力。企业的工程师也是课外学习中心的兼职老师，他们的实践经验丰富，操作技能熟练，解决问题的能力很强，这往往促使教师的萌生强烈的竞争意识。再次，课外学习中心的学生往往对本专业具有浓厚兴趣，他们的问题也是五花八门。这就要求指导教师要不断学习，到企业中顶岗锻炼，由单一的教学型教师向即有丰富的教学经验又有较强动手能力的双师型教师转变，这样又大大调高了高职院校教师指导技能大赛的水平。

　　四、总结

　　高职院校开展技能大赛是活跃校园学习气氛、提高学生主动学习的兴趣以及强化学生的团体意识、提高学生实践能力、缩短技能人才的成长过程、适应社会需求的有力保障，？学生在竞赛过程中可以相互学习，相互促进，技能水平也可以得到突破性的提高，同时也可以提高和改善教师的教学能力。学习中心就是促进技能竞赛有序发展的有效途径之一。自常州轻工职业技术学院课外学习中心成立以来，课外学习中心的选手展示出来良好的素质和竞技水平。几年来在国家级、省级等职业技能大赛中摘金夺银，捷报频传。该院也两次被江苏省教育厅表彰为“江苏省职业院校技能大赛先进单位”。总体来说，课外学习中心对高职院校技能竞赛具有巨大的推动力。

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