高职工程造价职业能力养成体系构建

　　[作者简介]郭颖（1982- ），女，辽宁大连人，大连职业技术学院建筑工程学院，讲师，硕士，研究方向为工程管理、工程造价。（辽宁 大连 116035）

　　[基金项目]本文系2014年度大连市职业技术教育学院课题“高职类工程造价专业职业能力培养体系构建的研究”的阶段性研究成果。（课题编号：DZKY2014019）

　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）29-0105-01

　　一、研究背景

　　随着建筑市场迅速发展，建筑行业信息化进程加快，主管部门管理越发规范，行业对高素质的建筑技术人员、造价员的需求很大。在建筑市场行业需求旺盛的大背景下，许多职业院校均开设工程造价类专业，但在培养过程中却面临越来越多的问题。一方面，建筑市场对工程造价入行人员的素质和技能综合要求越来越高；另一方面，职业院校面临的师资短缺、实践条件有限、生源萎缩更带来了一系列的培养难度，学生职业素养的培养也成了必须关注的问题。

　　二、高职工程造价专业培养所面临的问题

　　1.师资紧缺。目前，职业院校建筑类专业招生火爆已是不争的事实，但在扩招后，专业教师缺乏，尤其是双师型教师少之又少，因此，教师的顶岗培训等受到较大影响。校内专业教师也热衷于各类行业兼职和考证挂靠，兼职教师数量和质量无法满足需要。由于师资的缺乏，学生职业能力培养受到较大限制。

　　2.校企合作开展难度大。校企合作目前主要还停留在个人关系的维系上，合作主要在兼职教师和顶岗实习方面，兼职教师合作受到企业业务开展与教学管理规范的双重影响，兼职人员少，担任课量少。顶岗实习方面，工程造价咨询企业更多需要的是有经验的老手，建筑施工企业需求大但安全问题让很多院校怠于开展现场实习，监理企业由于待遇低，学生看不到工作前景，大多不愿前往。因此，如何构建有效的校企合作机制，探索多种培养途径，培养高素质的工程造价人才成为了各个造价专业的建设课题。

　　3.生源特点增大了培养难度。由于地区差异，各地九年义务教育和高中教育均存在较大的应试比例。录入职业院校学生大部分均在人生观、价值观、学习观方面存在很多问题，因此，直接导致学习态度、学习习惯、学习能力差异大，学习动力不足，最终不能按照专业教学标准完成教学任务。

　　三、以职业导向构建高职工程造价职业能力养成体系

　　1.校企协同的长效合作机制。工程造价专业实践教学体系首先要形成校企协同的长效合作机制：学校主导，协同工程造价企业、建筑企业、工程造价协会，统筹构建专业实践教学体系。校企协同调研，适应建筑行业企业人才需求，明确人才培养目标，不断深化教学改革；以工学结合的优质实践课程建设为重点，打造优质双师教学团队；创新和完善实践教学模式，构建实践教学体系，建立健全保障运行机制，有效保证工程造价专业建设质量，培养具备较强实践能力的工程造价高职学生。

　　长效合作要强化风险预警机制的构建。工程造价行业变化快，如何有效组织教学和转变人才培养目标，与市场对接是一项重要的工作。因此，要与时俱进，与建筑行业企业需要的造价技能对接，及时组织专业建设、改革发展的战略研究，根据市场变化，包括工程造价法规变化、市场岗位变化等提出专业设置调整、人才培养目标、人才培养模式等的发展规划，调整实践技能培养体系。

　　2.实施以造价岗位执业操守为核心的素养养成体系。众多高等职业院校在办学资金、师资投入、实践条件等方面与本科相比仍然处于劣势，经历了扩招的洗礼后高考入学率迅速上升，现在生源更加紧张。因此，工程造价岗位面临的普遍问题是行业对入职人员的综合素质要求高，但录取的学生普遍在学习习惯、综合能力等方面需要强化。因此，工程造价职业素养的培养成为实践技能培养中的重要内容，如乐观态度和努力上进精神的培养，理解与交流能力、管理能力、应用分析能力、动手能力、理解他人、有效的口头沟通、快速学习等方面。

　　实施以造价岗位执业操守为核心的素养养成体系，将其贯穿于工程造价实践技能培养的各阶段，具体体现为：根据职业能力确定工程造价专业职业素养标准；把职业素养教育融入教学中，如开设相关选修课程，聘请建筑企业专家进行职业素养专题讲座等；职业素养教育融入学生日常学习中，如进行建筑文化教育，让学生了解建筑行业和岗位，培养职业认同感；把职业素养教育融入实践文化中，如按照工程造价职业习惯建设工程造价工作室、招投标模拟中心等，情景再现；改革考核方式，把职业素养教育融入考核方式中。

　　3.实施“五嵌一控”的实践培养体系。校企行联盟合作，根据企业市场调研制订人才培养方案，校企联合实现“计划互嵌”；课堂教学与企业实际业务流程对接，实现“课程互嵌”；企业工程师与教师共同构成专兼结合的教师团队，实现“师资互嵌”；实施校中厂、厂中校等多种形式的联合办学模式，实现“厂校互嵌”；通过课程与双证书结合起来，实现“课证互嵌”；建立职业教育测评体系，实现“质量控制”，从而反馈到教学中去，提升教学质量。

　　校企行协同合作，以工程造价职业技能培养为目标，根据造价员岗位需求情况，改革教学方法和手段，实施理实一体教学，强化学生能力的培养，注重校内学习与工程造价实务的对接，“理实一体化课堂教学+生产性岗位实践教学+校外实习基地的实战锻炼”，为学生进行专业学习指导和职业生涯规划，提升学生综合素质；将课堂教学与造价员考证要求结合起来，做到“所学即所考”；与行业企业合作，组织各种校内比赛，并参加全国性的权威比赛，通过仿真实战，以赛促学，以赛促教。 　　4.实施有效的实践教学模式。实施“项目导向、任务驱动、岗位迁移、情景仿真”的教学模式。根据工程造价岗位能力，以造价员岗位工作为载体，将岗位情景要素融入实训条件建设中，按照行业企业的业务资料进行实训材料的建设，让学生真正体会岗位工作，实现情景仿真实训。如“工程造价电算化”课程，使用的软件是全国行业用户最多的广联达软件，使用的任务载体为企业已竣工的真实项目图纸，同时参照《辽宁省建筑工程消耗量定额及统一基价表》和《建设工程量清单计价规范》，学生完全按照造价员岗位进行情景仿真实训；“钢筋抽样”课程，直接到工地现场进行现场预算，让学生对施工工艺一目了然，更易懂、易学。对一些理论性较强的课程，如建筑材料，依托实训条件，实施“知识与技能并重、流程与方法融合、认知与操作同步”的教学模式；对岗位实训，如工程测量实训等，实施“岗位模拟、任务迁移、全真操作”的教学模式。

　　5.探索基于过程考核为主导的新型考试模式。客观的考核评价一方面是学生实践技能掌握程度的体现，另一方面也是学生工程造价实践技能培养的有效手段。根据多年的实践经验，工程造价专业技能考核过程中会遇到工程量大与常规考试时间之间的矛盾，若参照常规考试又无法考核技能。因此，笔者认为值得推荐的是信息化考核，主要包括使用考试软件、评分软件，按照工程造价信息，进行小型造价文件、招标文件的制作，并通过评标等方式进行评分等过程考核的方式。

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