浅论高职《数字电路》课程教学方法的改革

　　《数字电路》是电子技术类专业一门重要的技术基础课，其基本理论和实践技能是许多后续课程的基础，其教学效果不仅影响学生后续课程的学习，而且影响学生对专业理论与各项专业技能的熟悉与掌握。如何从高职教育的特点出发，紧跟数字技术的发展，搞好《数字电路》课程教学改革，提高教学质量，对电子信息类专业基础教学具有十分重要的意义。

　　一、高职《数字电路》课程教学的现状

　　1.理论教学方面

　　电力电子技术应用广泛，涉及知识面较多，传统的教学内容未能突出课程内容的应用性，没有针对具体专业的培养目标、学生毕业后可能从事的工作进行相应的调整，不利于调动学生学习的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学方法基本采用灌输式课堂教学，没有给学生留出充分的时间思考，不利于学生学习能力的提高。

　　2.实践教学方面

　　传统的实践教学采用验证性的实验教学模式。某些高职院校仅采用实验台或实验箱完成实验，基本上所有实验相关的电路和系统都是封闭式的，所有的电路模块接线都用端子引出来，学生只需连接好这些外部端子即可。在这种实验模式下，尽管学生根本不了解电路的工作原理，但只要保证连线正确、实验仪器完好，就能顺利完成实验，不利于培养学生独立分析和解决问题的能力。

　　二、《数字电路》教学的改革与实践

　　按照“校企合作、工学结合、职业导向、能力本位”的理念，通过对电子技术应用行业的调研，确定岗位群，并以此为依据确定本课程的工作任务和课程内容。注重学生实际应用能力的培养，以岗位职业能力为依据，结合学生的认知特点和教学规律，把传统的多重循环学习体系变为以就业为导向，以岗位技术为导入的课程体系，教学内容按照“项目导向――任务驱动”的模式，把理论和实践深度融合，在实际教学改革中分为理论教学和实训教学。

　　1.课堂教学理论改革

　　根据教学大纲要求，精选教材中的教学内容，其中的基本概念、基本定律和定理、基本分析计算方法应作为主要讲授内容，同时适当介绍扩大知识面的内容和学科前沿发展的趋势，并融入一些具有实践应用的实例。对重要的概念及分析计算方法必须精讲，但应简化繁琐的数学验算和推理过程，避免使学生感到枯燥乏味或产生畏难情绪，重点放在对结论的理解和应用上。在内容编排上，采用基础―综合―系统―创新，有层次地因材施教，讲清楚逻辑函数、基本逻辑器件，由基本逻辑器件构成的数字电路。将启发式、问题式教学方法运用于理论教学中，调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，开发学生潜能。把典型电路通过仿真结果演示，加快学生对问题的理解。与传统教学相结合，对重点及难点内容采用由简单而繁、类推手法，提高讲课效率。

　　2.课堂教学方法改革

　　课堂教学方法应贯彻循序渐进、深入浅出的原则，并给学生留下思考的空间。引导学生开展积极的发散思维活动，教师应教其不知，答其所疑，师生之间应不断进行情感交流，保持心灵上的沟通，营造平等、宽松的课堂氛围，使学生处于心情舒畅、思维活跃的心理状态，从而取得较好的教学效果。在课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线组织、调控课堂教学，充分调动学生的学习积极性，促进学生探究能力的提高，发展学生的创新能力和独立地解决相关问题的能力。运用多媒体等现代教学手段与传统教学相结合，提高教学效率和质量。

　　3.实验实训教学改革

　　实践教学要从基础实验到综合实验再到综合实训，变验证性的实验为有层次、由浅入深、全方位的各项技能实验实训，将数字电子技术基础实训教学从原来课程内实验改为单独开设实验课程，加大考核力度。由原来只有验证性实验改为分三个层次，即验证型实验、设计型实验和综合型实验，逐步增加综合型、设计型实验教学内容。要求学生除掌握各种常用数字电路器件的功能与外部特性，掌握分析数字电路的一般方法外，加强设计能力的培养，增强学生分析解决问题的能力和创新意识。

　　《数字电子路》课程的电子课程标准、电子教案、多媒体课件都应放在校园网上，学生能通过网络进行自主学习，教师还可以通过网络教学平台进行网上教学答疑，师生互评等教学活动，有效延伸学生学习的时间和空间。这种学习模式充分发挥信息网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势，强化信息技术的应用，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。

　　三、结语

　　高等职业教育改革在不断深入，电子技术的飞速发展为《数字电路》的教学改革带来了极大的机遇和挑战，只有不断更新教学内容，改进教学方法，加强实践训练，注重创新教学，才能不断提高教学质量，培养更多的优秀人才。

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