职业教育中的高等数学教学模式建设的问题和策

　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0001-02
　　一 学员学习的现状分析
　　职业院校的学生一般入学比较宽泛，学生大多数数学基础薄弱，有的连初中基础都不具备。学生对高等数学的学习感到困难，甚至一部分同学感到听不懂，出现了厌学弃学的情况。而这门课程是理工类学生十分重要的辅助基础课程，对专业课的学习有着至关重要的作用，只有有了好的数学基础，学习专业课才能更轻松顺利。但用老师讲学生听的传统教学模式已不能适应实际学情。学生已经厌倦了这样枯燥无味的学习模式，加上本来基础就差，就更使学生对这门课程感到恐惧厌烦，使高等数学课程成为了“拦路虎”课程。但对数学基础好的同学，或基础一般但乐学愿学的同学而言，数学课是他们感到快乐的课程。因为数学成绩的领先使这些同学学习数学的兴趣倍增，信心倍增。我想如果我们能够改变原有的教学模式，让课堂变得生动活泼，激发学生的学习兴趣，使学生由厌学到愿学，那么对数学教学而言将是一种进步和突破。
　　二 导学模式尝试
　　1.制订课程方案
　　制订课程方案主要是为了让学生明确，该课程是什么性质的课程；教学目的和教学要求是什么；重点难点是什么；课程结构如何；教学中将采用什么样的教学形式和环节；课时的安排等。教师可以在所教的班级为学生建立一个QQ群，每一次上课之前都把下一节的教学方案发到群里，让同学们共享并可以随时在群里一起讨论，当然教师也要积极参与，给同学适当的提示和帮助，这样就增强了学习的时效性，也是变相地帮助学生预习。因为很多学生没有预习的好习惯，这样听课的效率自然就差。而现在网络发达，学生们手机上网已是普遍现象，教师可以利用这种资源投其所好与时俱进，让学生在网络的世界里学习数学。这样既满足了学生的喜好，又达到了教学目标。
　　2.创建快乐课堂，灵活转变教学手段
　　课堂讲授是高等数学的主要授课方式，但只一味地讲知识点学生会感到沉闷没有乐趣，实践证明调动学生积极性是上好一节数学课的重要手段。教师可以在课前甚至在讲课中间穿插一些学生感兴趣的话题，以聊天的方式对学生进行德育，“以德树人”，不但学生感觉轻松，也可以拉近师生感情。如我在教学中就将课程尽量设计成能对学生的学习起促进作用、鼓动作用、引导作用的课型。在学生感觉到疲乏时，我有时会带领大家做手指操并告诉大家多活动活动手指才能更聪明。学生听后会一起大笑，幽默的语言、小小的活动使得学生很快从难懂厌学的情绪中走出来，变得活跃快乐。欢笑过后进行讲解时，学生会带着愉悦的心情听课，效果会好很多。总之，要对学生多关爱、尊重、理解，好的感情基础也是学生乐学的重要因素。
　　第一，分层教学。职业院校的学生学习程度落差很大，有高考500多分入学的，也有200多分入学的，还有从中专升学的。统一的教学进度显然不适合这样的学情。分层教学、因材施教是比较可行的教学方法。教师可以通过摸底考试、座谈等方法了解学生的数学基础，然后按照程度的不同将学生分成不同的学习小组。每个小组选出小组长对具体的小组学习情况进行管理和总结，教师及时和各小组长沟通交流，根据实际情况对方案进行调整，以达到最佳的学习效果。教学中可以采用归纳梳理法、各个击破法、优帮差等多种教学方法。针对数学基础较好的学生群体，采用归纳梳理法进行导学，效果显而易见。教师只要从旁引导，以学生为教学主体，让他们进行自主探索学习，相互讨论、相互帮助。这样既有利于学生开发智力，更有助于对知识的记忆和理解，一举多得。各个击破法可以用于数学基础不扎实的学生群体。这些学生对高等数学基本知识的掌握和运用较差、基本概念比较模糊，在学习中的问题也比较多，做习题时不知从何下手。教师采用各个击破的教学方法，本着学生学一个、教师讲一个、学生会一个的原则，让这样基础的同学从点点滴滴中逐渐增强数学的基础，一点一点进步。另外，针对少数对数学充满畏难情绪的学生，教师首先要从思想上多关心、多鼓励他们，让他们树立起信心。教师可以让基础好的同学在平时多帮助基础差的同学，制定小组定期检查。要多些耐心，按部就班从最基础的东西为他们补起。通过小组学习活动，引导他们逐步入门，为他们能起步学习奠定一个好的基础。
　　第二，任务型导学。开放教育倡导以教师为主导、学生为主体，尊重学生个体差异。推行任务型导学模式就遵循了这一原则。在完全了解学生数学基础的前提下，帮助和指导学生根据教学计划制定自己的课程学习计划和进度。在课程学习计划中，教师要让每个学生明确自己在各个时段所要完成的学习任务。当然，这种学习任务只是建议性的，而不是强制性的。学生明确了各自的学习任务后，教师必须要定期或不定期地督促、检查学生各个时段的学习任务完成情况。辅导教师可以通过电话、交谈、微信、E-mail等方式保持和学生的经常联系。特别是可以通过对学生作业的及时批改和个别辅导来检查、了解、帮助和指导学生的学习全过程。对学习困难大、任务完不成的学生，辅导教师应倾注更多的帮助和关爱。对学习基础好的学生，辅导教师也可以鼓励他们学习更多的东西。
　　三 教学体会
　　1.尊重每一个学生，创建幽默课堂
　　当今大学生自尊心和自我意识较强，教学中要尊重每一个学生。我想记住每一个学生的名字，是尊重他们的第一步。当他们表现得好时，教师可以随口叫出他们的名字给予表扬和肯定，这会大大增加学生的自信心和学习兴趣。当他们犯了错时，教师可以适当地提醒，让他们感受到教师对他们的关注。第二步是要了解他们的个性，关注每一个学生的学习动态，增进师生间的感情。第三步是创建幽默课堂，因为数学课是一门抽象难理解又很沉闷的课程，如果只用专业语言去讲知识，学生感到乏味，所以教师要学会幽默，时常让学生笑一笑，在笑声中学习既轻松又快乐。实践证明，教师语言的幽默活泼对教学来讲十分重要，要主动营造一种幽默和谐的氛围，让学生处在轻松的课堂中去学习和探索，这样才能增加学生的学习兴趣和热情。
　　2.坚持“少而精”的讲解
　　叶圣陶曾说：“老师自始至终不要多讲，而要努力引导，使学生自求得之”。精讲，就是教师集中 讲精华部分，讲关键的内容，讲重点、难点，讲知识的结构体系。讲规律性的东西，讲本质的东西。教师要在规定的教学时间内做到语言简练到位，不要把学生当小孩，其实他们都十分聪明，有着很强的适应能力和接受能力。学生一旦理解和掌握了这些知识，便可以举一反三。同时，在课堂上要留给学生思考的时间，讲到重点、难点处，有必要停顿和重复，让学生有时间去思考和领会。若教师只顾把自己所知道的东西全盘托出、口不停讲、手不停写，学生便只能高度紧张地听和写，没有自己去理解和消化的时间，也就谈不上深入思维，对自学能力的培养有负面影响。特别在教学中，应重视学生在教学活动中的主体地位，根据教学对象的特点，适当调整进度，使学生从被动机械地学习转为自主、灵活地学习，充分调动学生学习的积极性和自觉性。
　　3.注重复习和小结
　　高等数学课一周只有4～6个课时，学生学习有间断性的特点，今天学的内容过两天上课时可能就忘记了。所以复习小结是重要的教学环节，它可以加强学生对知识的理解和记忆。这是一个由认识、理解到消化、吸收的过程。归纳整理有两种方法：一种是按照内容的内在联系整理；一种是按照概念、理论、方法或重点问题进行归纳整理。教师可以让学生对所学知识按照概念、理论进行整理，这样可加深对知识的记忆，也可检测学生的学习情况。
　　4.加强练习
　　数学课不同于其他课程，它的最大窍门就是多练，多做题。只有通过大量的练习，才能得到好的、熟练的解题技巧。教师在布置作业时特别要注意作业题目的代表性、广泛性，使学生通过做作业更进一步地巩固概念、理解理论，熟悉方法。在做作业时，可以让同学之间相互探讨、研究，可以在网上、其他资料上多找一些题目进行练习，熟能生巧，只有量的积累才能达到质的飞跃。