中等职业学校德育课教学的探讨

摘要：中等职业学校德育课是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。中等职业学校德育课具有特殊的规律，必须转变德育教学方法，提高教师素质，不断提高教学效率，从而达到德育目的。
　　关键词：中等职业学校；德育教学；教学方法

　　《中等职业学校德育大纲》指出，“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。” 中等职业学校德育课的教学中，必须结合德育教学规律，转变教学方法，调动学生积极参加于教学过程，从而提高整个课堂效率。
　　一、在教学实践中要遵循知、情、意、行相统一的规律
　　教师要完整准确地、科学无误地讲解知识，讲清知识的来源和发生发展过程，要让学生不仅知其然，而且知其所以然。努力让学生掌握每门德育课的知识体系，培养学生具有获取新知识的能力认知教育与情感教育、意志养成行为和训练相结合，理论联系实际，以收德育功效。要有效地发挥情感因素在德育课教学中的作用。在教学中，总要满腔热情地给学生以关爱和尊重，总是鼓励学生树立强烈的成就意识，从而去激发学生的学习兴趣、热情和需要。
　　二、构建“以学生为本”的教学模式
　　课堂教学是传播和获取知识的主渠道，要充分发挥学生课堂教学主体性功能，实施“体验性学习”。让学生在教师指导下自主学习教材，联系实际归纳问题，评论交流，撰写学习体会，弄清疑难，练习巩固，达到牢固掌握知识技能，养成自学能力和自学习惯。在一些内容较浅的章节，可指导学生钻研教材，独立阅读，找出结构重点，指导学生阅读有关参考书目，开阔视野，编写提纲，采用演讲、辩论、讨论、知识竞赛、多媒体课件等多种形式让学生讲述学习心得，最后由老师讲评总结。“体验性学习”反映了学生在社会及生活中的需要，可以帮助学生进一步了解社会生活，使学校成为社会生活的一部分，真正体现出教育的本质功能。
　　三、转变教学方法，提高教学效率
　　教学有法，教无定法，教法要应时应地应人而改变，要与时俱进。首先要重视课堂导入艺术。俗话说，“良好的开端等于成功的一半”，我们在平时生活中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。讲得好，能先声夺人，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。开讲一般从“情、趣、疑”入手。教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式，导入新课，达到酝酿情绪，渗透主题和带入情境的目的。
　　在教学中可以采用以下方法：
　　1.结合课程回答学生普遍关心的重大问题，解决学生的思想问题。比如在讲“职业指导”课时，针对学生提出的两个代表性问题，“我们没有升入高中而进了中职学校，有出息吗？”“进中职学校是不是比考入高中的学生低一等，被别人看不起？”结合当前世界上发达的国家像日本、德国和美国等，视职业教育为“民族生存的基础”、“经济发展的柱石”。从中国现实情况和国家为中职生铺就了一条中职—高职—本科……绿色通道。结合中职生成才案例，向学生讲述“中职生大有作为”，“条条大道通罗马”。让学生认识到过去并不重要，重要的是抓住今天，抓住现在，踏踏实实地学好专业，为将来就业奠定基础。
　　2.结合社会时政、联系中职生实际进行教学。德育教学内容应贴近时代、贴进社会和中职生实际，注重实效。德育课应让学生了解自己所处的时代，让他们了解国情，真正走进“现在时”。教师应精选当前发生的国内外时政热点进行教学，注重分析和引导，让学生了解这些内容中所蕴藏的时代最强音，因为了解分析这些事件本身就是一堂很好的德育课。例如：“美国次贷危机”讲述不仅让学生认识到全球性的金融危机对中国经济的影响，而且也认识到对个人的影响，从而增强学生对危机的应变能力。诸如此类教学内容多是社会热点，贴近学生的生活，德育课不再那么枯燥，变得扎实有效。

　　3.发挥课程的心理疏导功能，增强课程的针对性。在教学中，教师还应该让中职生丰富多彩的心灵世界得到更好的展示。通过课堂的互动去了解和掌握学生思想情绪的变化情况，然后有针对性地进行及时的疏导。比如，通过情景教学让学生畅所欲言，在这里学生把老师当做他们可以信赖的朋友。对学生流露出来的思想、情绪、心理方面的问题，给予了极大的关注、帮助和疏导，做到个人谈心和课堂讲解相结合，使很多学生走出思想、心理的误区。
　　4.发挥学生的主体作用，参与教学过程。教师可以根据中等职校学生的特点，充分发挥学生主体教学资源，让学生扮演课堂教学内容中涉及到角色，体验生活，学习知识。如在讲“职业生涯规划”时，教师让学生自己规划自己的未来，给学生以真实、具体的情境感受，能收到良好的效果。参与式的教法，学生可以从许多实际的例子中找到如何立业为人的道理，主动地去思索人生的答案。
　　5.开拓视野，课外延伸。社会是大社会，没有联系实际的理论是苍白无力的。教师在教学中要求学生每学期都要参加社会实践活动，通过和实训处配合，进行模拟面试的训练，还请来校外的企业的人力资源部门对学生做现场演示，让学生多看多听，多接触大自然，多接触社会生活，开拓视野，扩大知识面。通过社会实践活动，做到学以致用，同时在实践活动中锻炼和提高自身的能力，具体掌握有关的技能，能很快地适应职业的需要。
　　四、提升教师素质，提升德育实效
　　德育课教学在某种程度上是教师和学生之间感情的交流和心灵的沟通。一位优秀的歌手之所以能打动听众，是因为他（她）在演唱时倾注了全身心的感情。教师只有不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，才能为高效率的教学创造条件。
　　1.转变教师角色，构建新型的师生关系。教师要从知识的权威者转变到学习的平等参与者，教师的教学“牵”着学生的节奏而不是牵着学生的方向，这种新型的师生关系处理需要教师具有更高、更新、更广、更全的修养、胸怀和良好的业务素质与能力，只有这样，学生才能“亲其师、信其道”。在课堂教学中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“合作者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。
　　2.了解中职学生特点，激发学生思维能力。德育教学的真正意义在于能使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题。教师要抓住当代中职生已有一定的知识和经验，喜欢思考，富有想象，较少保守的特点，提出一些新设想，新见解，精心设问，激发学生思维，尝试一些新方法，使学生的思维处于活跃状态，调动学生的积极性、主动性和创造性。
　　3.要加强德育教师自身的道德修养。“人不率，则不从；身不先，则不信。”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”中职生的德育教育，不仅要听教师怎么说，更要看教师怎么做，要靠教师的人格力量。教育者平时的言行就是一种德育影响。德育课教师要不断加强自身的道德修养，要求学生做到的，自己一定要首先做到。常言道，学高为师，身正为范。所以，教师——特别是德育课的教师一定要注重自己的一言一行，不断提高自身道德素质。
　　德育教学要使学生从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，必须更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级特点，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。新的教育工作方法应与德育目标的层次性、德育内容的丰富性、德育观念的开放性相吻合。将传统的尊长式、命令式改为朋友式，将灌输式改为双向交流式，将包办代替式改为自治、自理、自教式，以多样化、现代化的手段促进德育效果的达成。

　　参考文献：
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