加强病文修改教学，提升应用写作教学效果

　 摘 要：要改变目前应用写作教学效果不佳的状况，就必须加强实践教学。病文修改是实践教学的重要内容，是提升教学效果的有效手段。本文分病文评析、病文修改与小结三个步骤，介绍了对病文修改教学的探索与实践。
　　 关键词：高职;应用写作;病文修改教学
　　 一、加强病文修改教学是提升教学效果的有效手段
　　 1.加强实践教学是提升应用写作教学效果的内在要求
　　 传统的应用写作教学，过于强调知识的完整性和系统性，理论学习所占比重太大，实践教学所花时间太少，这是造成教学效率低下、教学效果不佳的主要原因。道理很简单，应用写作知识不能通过传授而直接转化为写作能力，学生只有在教师所授写作知识的指导下经过写作实践，并在实践中不断总结和积累经验，才能真正形成写作技能。
　　 2.病文修改教学是提升应用写作教学效果的有效手段
　　 近年来，应用写作实践教学有所加强。但是，在写作过程中，学生时常会犯错，写出一些不够规范，甚至毛病较多的作品。加强病文修改教学，不失为解决问题的有效手段之一。通过对病文的评析，学生懂得了“不能这么写”，进而对自己或别人所写的病文进行修改、修正，与此同时不是又强化了对“应该怎样写”的认识和实践吗？由此可见，积极写作与病文修改相结合，效果相得益彰，病文修改教学理应成为应用写作实践教学的一项重要内容。
　　 二、对应用写作病文修改教学的探索与实践
　　 病文修改教学要在展示病文的基础上，先引导学生对病文进行评析，然后组织学生修改，再和学生一起回顾总结。下面结合实例（由于版面原因，仅列出公文主体部分）加以说明。
　　 病文：
　　①关于龚大初的通报
　　 ②各处室、系部：
　　 我院汽车系汽车运用与维修专业12111班学生龚大初，③2013年6月11日中午到学生食堂吃饭的时候，看到排队买饭的人很多，就④要强行插队买饭。有同学劝他遵守纪律排队买饭时，⑤他大声说：“关你屁事！”一位值勤干部走过去劝阻他，⑥他不管三七二十一，拿起不锈钢饭盒就往值勤干部头上砸，致使那位值勤干部头部受伤。⑦龚大初的行为引起了在场其他同学的公愤，许多同学气愤地指责其不当言行，有同学甚至叫嚷要把他扭送到派出所去关押起来。
　　 ⑧据查龚大初平时学习不认真，上学期期末考试有一科仅得31分。
　　 经学院领导研究决定，给予龚大初以记大过一次的处分。
　　 希望广大同学以此为戒，⑨努力学习，争取在期末考试中取得好的成绩。
　　益阳职业技术学院
　　2013年6月15日
　　 1.第一步：评析——弄清为何不能这样写
　　 病文是一篇批评性通报。首先要引导学生根据所学理论知识，找出格式方面的毛病：②公文主送机关应顶格。然后找出语言表述方面的问题（包括表达方式、逻辑顺序、字词、标点符号使用不当等）：③时间的交代应调到段前;④“插队”是既成事实，去掉“要”更准确;⑤⑥语言描写粗俗、不当。再根据文种要求查找缺陷：①标题没有将事由交代清楚;⑦不必写周围学生的反应，客观叙述错误事实即可;⑧⑨与主题没有关系。另外，缺少对李大初错误事实性质的评价，不利于提高学生对这一错误事实的思想认识;“告诫与希望”脱离了主旨，不能对学生起到警戒、警醒作用。
　　 2.第二步：修改——实践应该怎样写
　　 修改过程既是改正病文错误的过程，也是一个对病文进行补充完善“实践应该怎样写”的再写作过程。通过修改，学生能积累更为丰富的写作经验。
　　 修改稿：
　　益阳职业技术学院
　　关于龚大初扰乱食堂秩序违纪伤人的处分通报
　　各处室、系部：
　　 2013年6月11日中午，我院汽车系汽车运用与维修专业12111班学生龚大初，到学生食堂吃饭时，看到排队买饭的人很多，就强行插队买饭。当同学和值勤干部劝阻他时，他就用粗言鄙语骂人，并用不锈钢饭盒将一名值勤干部的头部砸伤。
　　 龚大初的粗野行为严重违反了学院纪律，违背了一个大学生应有的道德标准。为了严肃学院纪律并教育其本人，经学院领导研究决定：1.责令龚大初赔偿被打伤同学的医疗费用;2.给予龚大初以记大过一次的处分。
　　 希望龚大初同学深刻认识并积极改正错误，也希望全体同学引以为戒，遵守纪律，加强修养，把自己培养成言[专业提供写作和发表论文的服务，欢迎光临wwW. ]行文明，具有高尚道德情操的优秀大学生。
　　益阳职业技术学院
　　2013年6月15日
　　 3.第三步：回顾总结——知其然更知其所以然，升华与提炼写作知识及经验
　　 围绕“不能这么写”和“应该怎样写”这一中心，将修改稿与病文对照，进行回顾总结，完成“知识—实践—知识、技能”的知识丰富与能力提高过程。教师不仅要做好课堂教学小结，还应教会学生做总结，培养学生及时总结的良好行为习惯，学会把握促进知识巩固、经验提炼和能力提高的良好契机。
　　 应用写作知识只有与写作实践结合起来，经过实践运用，形成内部稳定的素质，才能真正转化为应用写作能力。病文修改教学集评析、修改、小结为一体，既能通过知识运用巩固学生所学，又能丰富写作经验、培养写作技能，因此，我们要通过加强病文修改教学，切实提升应用写作教学效果。
　　参考文献：
　　[1]朱悦雄.应用写作病文评析与修改[M].广州：广东高等教育出版社，2014.
　　[2]文小兵.高职应用写作教学应以“经验”为主位[J].新校园，2013（9）.