《电力拖动》是技工学校维修电工专业的主要课程之一,这门课有一个明显的特点,就是计算少,理解的内容多,动手能力的项目多。那么如何使学生更快、更容易、更轻松地学好这门课程,经过自己多年的教学摸索,结合平时的实际技能等级考评的经验,在新的理念指导下,引入行动导向中的启法式教学法、大脑风暴法等,使教学效果有了明显的提高。
一、提出明确要求
教师要教好书,要把握整个教材的灵魂,要有达到目标的实施计划与明确的要求,这样才能真正做到胸有成竹,达到事半功倍的效果。经过多年的教学实践,笔者有一个深刻的体会,告诉学生学习《电力拖动》课程好比登山,学习第一章好比刚登山,正处于上坡阶段,有点吃力,也是最艰辛的,是最容易让学生放弃的阶段。因为学生刚刚接触电器,对电器的认识很陌生,理解、记忆的内容较多。所以,如果学生在这个时候放弃,那么一切会前功尽弃,希望学生不要轻言放弃,假如这一章内容巩固好的话,为第二章打下了扎实的基础,可以说已经迈出成功的第一步;进人第二章学习就相当于登到山顶,学完这一章节,有一种心旷神怡的感觉,真正体会到坚持就是胜利,这一章是起到承上启下的作用,为学习第三章起铺垫作用,关键是在这一章里培养了学习的设计能力;第三章就是下山的阶段,整个过程相对轻松一些,只要坚持到底,一切就很顺利地过去了,因此,懂得这个道理,教师在教学中,才能真正做到心中有数,准确把握掌握、理解、了解的真正含义,在上第一堂时就向学生提出明确的要求:第一章要求学生了解低压电器的结构,理解工作原理,熟练掌握选用图形符号和文字符号。第二章要求学生掌握基本控制线路,做到熟练默画出基本控制线路,最终要求学生具备独立设计简单控制线路的能力。第三章要求学生学会读图、识图;学会故障分析,掌握故障排除方法,最终达到中级维修电工的实际操作技能水平。第四章电动机的调速,主要抓住关键的元器件——晶闸管,只要掌握了晶闸管的工作原理、用法以及调速电路的基本组成框图,一切问题就迎刃而解。
二、灵活的教学方法
1、常用低压电器的教学方法。(1)了解电器的结构,如了解接触器,运用实物讲解,通过对接触器进行拆装,并利用摄像投影图片,再要求学生把拆下的零件与图片进行对照,并说出它们的名称,加深了印象,这样就可以快速记住接触器,根本不用死记硬背。(2)理解电器的工作原理,取一个cjl0-20/220v的接触器,把接触器的线圈两端加上电压,此时立刻听到“啪”的一声,接触器衔铁被吸合,带动触点动作;一断开电源,又“啪”的一声,接触器触点很快复位,关键是让学生仔细观察刚才接触器的动作顺序,然后用贴切的话描述出接触器的动作过程,工作原理就很自然地写出来了。(3)掌握图形符号、文字代号,是为第二章学习控制线路打下基础,必须在课堂内要掌握。了解电器的主要技术参数,进行对低压电器的选用,这是本章的关键点,要求学生必须掌握的内容,也是学生解决实际问题的能力反映。
2、三相异步电动机控制线路教学方法。对这章内容我们要求学生熟练掌握三相异步电动机的基本控制线路,并且做到快速默画出控制线路,为什么提出这样的要求?答案很简单,如漂亮的积木,小小的,形状各异,很不起眼,但根据不同的积木进行组合,可以搭出非常漂亮的积木图案,同样,老师提出这样的要求,便于学生掌握方法,一张不论简单还是复杂的电路原理图,都是由一个一个既简单又最基本的控制线路组合而成;另一目的就是教学生学会设计,并且把三相异步电动机控制线路的设计如何自然地融入日常的教学中。
3.常用生产机械电气控制线路的教学方法。有了前面知识的储备,能很顺利地把第三章的内容讲好,可以说很省力地完成任务。
(1)教会学生阅读电原理图的方法。第一,分析主电路,主要看电动机的名称、功率、数量;分别由什么电器控制,具有什么控制形式,如降压控制或双速,具有什么保护功能。第二,分析控制线路,主要具有什么样的控制功能,如连续、正反转、两地等,以及明确接触器线路的供电回路。第三,分析照明电路、指示电路。
(2)常见故障的分析。最好的方法是采用模拟机床控制线路或已经安装好的相关控制线路,教师提出几个常见故障问题,让学生自己来完成。如断开电路中的熔断器,断开自锁触头,断开接触器线圈的电源等,首先让学生根据电原理图进行分析,写出可能会导致的故障现象,再结合动手实际操作,根据要求断开电路,把真实看到的故障现象与刚才分析进行对比是否相吻合。这种“纸上谈兵”的方法,在这里起着很重要的作用,大大地加强了学生的分析能力,培养了学生的逻辑推理能力、思维能力,若分析故障的思路正确的话,其实际的故障也就很快排除。有了以上的知识作为铺垫,学生对故障分析有了感性的认识,再开展常用机床控制线路讲解,根本不需费很大的劲,学生更不用去“死记”,让学生轻松地学会了故障分析,无形之中提升了维修技能。
三、理论联系实际
《电力拖动》这门课程除了理论上要灵活掌握它的学习方法,还非常强调理论紧密联系实际,那就是加强实际操作。实际操作要跟理论同步教学,并且贯穿于整个教学的始终,只有这样,才会取得更好的教学效果。
行动导向教学的核心是关键能力的开发,促进学生的脑、心、手全方位被调动起来,真正从素质方面教育人手,把学生的学习转化为一种“游戏”形式.让学生愉快地在“玩”中学,在学中“玩”,愉快地、轻松地完成了学习任务。
本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/zhiyejiaoyu/55925.html
