地方二本院校国际贸易专业实验教学改革及应用型人才培养

　　[中图分类号]G642

　　[文献标识码]A

　　[文章编号]2095-3712（2014）31-0051-03

　　[基金项目]本文系湖南省教育科学规划课题“地方本科院校应用型人才培养与区域劳动力市场互动机制研究”（XJK012BGD031）的研究成果之一。

　　[作者简介]张彩霞（1974―），女，新疆奇台人，博士，衡阳师范学院讲师，研究方向：国际贸易；肖望喜（1974―），男，湖南衡阳人，博士，华中农业大学讲师，研究方向：产业经济。

　　2014年教育部大刀阔斧地对地方本科院校进行教育改革，其目标就是要建立现代职业教育体系，以解决我国日益突出的结构性就业矛盾。当前我国开放型经济发展迅速，市场对高质量的经贸类专业人才需求迫切，对外贸高级应用型专门人才的市场需求不断增加。这一方面为高校国际贸易专业的发展提供了机遇，但同时也对该专业的人才培养提出了新的要求。而对于地方本科院校，为了适应区域经济发展及开放型经济的需要，其改革的方向必将转向对技术、技能型人才的培养。

　　目前地方本科院校转型的中心问题是课程改革。一般本科院校国际贸易专业人才培养课程设置中，实验课是国际经济与贸易专业实践教学课程内容之一。作为人才培养的方法，实验教学有着课堂理论教学所不可替代的地位，对于国际贸易应用型人才的培养发挥着重要作用。但目前二本学校课程结构不合理，实验课比例较低，教学内容陈旧，教学方法单一，导致外贸应用型人才稀缺，无法适应市场对人才的需求，因此必须对二本院校国际贸易专业实验教学进行改革。

　　一、国际贸易专业实验教学的性质和意义

　　实验教学改革一直是高等教育教学改革及课程体系改革的重点。实务型、服务于地方经济的应用型人才培养方向是地方性高校的国际贸易专业学生培养定位，其同研究型大学国际贸易专业培养的目标、培养方案和培养途径等方面应存在较大的差异。当前地方二本院校国际贸易专业人才培养的基本目标就是不断满足我国对外贸易发展的国际贸易人才需求，尤其是培养服务地方经济发展的外贸人才。

　　国际贸易本身就是一门实践性较强的专业，同时也是一个应用性很强的学科，必须注重培养学生的专业技能和实践能力。实践教学是培养应用型人才的重要手段，但由于当前学生到外贸企业参加认识实习和专业实习时间短，且很多企业也不愿接收专业实习，因此国际贸易专业实验教学在实践教学中的地位就尤其重要。国际贸易专业实验教学可提升专业技术人才和复合型人才的培养，因此实验教学在国际贸易专业应用型人才培养中发挥着重要的作用。

　　二、国际贸易课程教学现状及存在的问题

　　（一）实验建设硬件投入增加，实际利用率较低

　　随着我国教育投入的不断增长以及对实验教学的不断重视，地方二本院校在实验设备的投入逐年增加，实验室条件得到了较大的改善。每年地方二本院校对于实验室投入都不同程度地在增长，这给国际贸易专业实验室建设带来了巨大的契机。除实验室的固定资产投入不断增加，地方二本院校国际贸易专业对于实验室的软件投入也在不断增长，市场针对本科院校国际贸易专业教学各类国际贸易软件也不断运用而生。尽管实验硬件及软件环境有了极大的改善，但地方本科院校国际贸易专业实验室利用效率却很低，其根本的原因是课程设置不合理，师资缺乏。

　　（二）师资结构不能适应教学要求

　　国际贸易专业实验教学强调动手能力的培养，这也是应用型人才培养的重要途径，但对教师要求较高。由于国际贸易专业实验教学教师是主体，这要求教师不仅要具备国际贸易理论方面的知识，更需要教师具备一定的国际贸易领域内实践经验。目前地方二本院校国际贸易教师招聘更倾向于高校毕业的博士研究生，注重教师学历和学位层次的提高，忽视了教师实践能力，这导致地方二本院校高校教师缺乏实践经验。长期从事科研的博士尽管理论知识非常扎实，但无法适应国际贸易专业应用型人才培养的目标。而经济社会发展及市场人才需求变化则对国贸专业实验教师实践经验及能力提出了更高的要求。

　　（三）课程设置不合理，教学模式陈旧

　　目前地方二本院校国际贸易专业教学计划和课程设置与研究型大学没有太大的差别，基本都是以理论课为主。理论课在整个国际贸易专业课程设置中课程数量较多，课时量占据了绝大部分，虽然有实验课程，但在总课时中所占比例较低，这种课程结构极大束缚了专业技术性人才的培养。加之很多地方二本院校实验课的实际开设率低，实验室没有发挥其基本作用。

　　另一方面，地方二本院校实验课程教学模式大多采用了单纯的演练式、验证式实验教学模式，封闭式实验教学模式依然是实验教学的主要教学模式，并且现有的实验教学模式缺乏明确的目标，这些传统的国际贸易专业实验教学模式无法适应市场人才需求的变化。

　　三、改进方向及措施

　　（一）调整课程设置结构，制订完整的实验教学计划

　　根据国际贸易专业实验教学的内容和人才培养的要求，地方本科院校首先应调整国际贸易专业课程设置结构，增加实验课的课时。虽然有些学校开始重视实验课对于国际贸易专业人才培养的重要性，但落实还不到位，课程设置不能突出实践课地位，也不能落实在国际贸易专业实验教学环节中。另外，要实现实验课在课程设置中的作用，还必须结合国际贸易专业特点，制订完整、具有可操作性的实验教学计划。在学科基础课、学科专业课程中，开设不同实验课类型，并整合各类实验课程，形成实验课程体系，并有目标有计划地执行。 　　（二）加大投入，改善教学条件

　　国际贸易专业实验室设施一方面要满足国际贸易专业学生上机人数，另一方面实验室设施及投入也关系到实验教学的质量提高。国际贸易专业的实验室设施主要包括硬件和软件设施配备。在实验室硬件设施建设上，由于计算机技术更新很快，应及时更换和配置适宜的硬件设备，包括计算机、服务器、多媒体投影等设备。在软件设施配备方面，实验室为建立国际贸易仿真模拟实验环境所需购置安装的各类软件较多，如国际贸易实务系统、国际信贷实验教学软件、保险实务模拟软件，与硬件相比实验室软件的质量对于国贸人才培养发挥作用更为重要，需更加注重国际贸易专业实验室软件的质量。

　　（三）加快实验指导教师队伍建设

　　实践教学必须拥有较高素质的师资队伍作为支撑，才能充分发挥实验室的效能，因此实验课程建设及教学改革中心问题是师资建设。首先，在人才引进方面，学校应尽量引进具有外贸实践经验的教师，充实教师队伍，可灵活选择用人方式，专职或兼职。其次，在师资培育方面，学校应提供各种机会加大对实验教师的进修和培训投入。通过参加

　　各种培训、交流研讨活动提升现有师资的实验教学水平。同时也可聘请实践经验丰富的高水平人才来校现场授课，提高实验教学质量。最后，加大对实验教学的激励力度，建立激励机制，制订相关激励措施，调动教师的积极性，发挥教师实验教学的主动性。

　　（四）探索创新性实验教学方法

　　为了适应培养创新型、复合型人才的需要，加强学生创新思维、创新能力和综合素质的培养，充分调动学生学习的主动性和创造性，探索创新性实验教学的方法，首先就要改变单纯的演练式、验证式实验教学模式，引入情景教学。例如运用外贸仿真模拟实验教学，设置场景教学，不同业务角色由不同学生来完成，培养学生的实际业务操作能力，也极大激发学生学习的积极性和主动性。其次，改封闭式教学模式为开放式教学模式，使学生摆脱课堂教学的束缚，为学生开展自主式学习提供有利的条件。最后，加强师生互动，将教师与学生，学生与学生的互动结合起来，通过互动，传授给学生一些实际操作的经验。同时，注意组织学生讨论问题，形成良好的学习氛围，这可以很好地改变以往教学单调、填鸭式的教学局面。

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