对中职学校会计模拟实验教学的探讨

摘　要：会计模拟实验教学是将理论知识运用于会计实务的教学活动，是培养职业学校会计专业学生职业技能的关键环节。针对目前中职学校会计模拟实验教学中存在的问题，提出一些自己的见解及解决措施，以便提高会计实验教学效果。

关键词：会计模拟实验 教学问题 对策
　　目前,随着中等职业学校的发展,会计专业就读的人数也越来越多,但毕业后马上真正能适应工作的很少。究其原因最重要的一点就是缺乏实际操作能力。而提高实际操作能力的重要途径就是进行会计模拟实验教学。各职校纷纷建立会计模拟实验室，开展会计模拟实验教学，积累了许多有益的经验，但由于会计模拟实验室建设尚处发展阶段，各学校具体情况不同，在实验室建设中也存在着许多这样那样的问题，影响了会计模拟实验室的完善和进一步发展。本文就目前中职学校会计模拟实验教学中存在的问题提一些自己的见解。
　　一、会计模拟实验教学及其优越性
　　所谓会计模拟实验教学是指在学生掌握了一定的会计理论之上，在实验室让学生将理论应用于“实际”的会计教学活动。首先，会计模拟实验具有模型化的实践性特点，它是将模拟对象模型化，通过模拟其生产经营过程让学生在其中进行会计活动，从而掌握会计理论和熟悉会计操作技能。通过建立会计实验室，把实际单位的会计业务进行模拟仿真，让学生进行从填制凭证、登记账簿、编制报表到根据有关会计信息进行分析、预测等具体的实际操作，并由指导教师随时解答学生在实习过程中遇到的问题，可缩短会计理论教学与实践之间的距离，提高学生从事会计工作的实际能力、较好地解决会计实践不足的问题。使学生在有限的时间内学习和掌握更多的知识，为毕业后更快适应工作打下良好的基础。
　　其次，会计模拟实验具有可塑性强的特点，如为了使学生获得对“企业亏损”这一经济现象的直观认识，只要在设计或选择经济业务时，人为地制造“支大于收”这一条件，就可以实现核算结果出现亏损。而在校外实习，我们既不能为了实习而让企业发生亏损，也不能等到企业发生亏损时再去实习，设定条件不同，所得结果也不一样，这样，我们就可以方便地按照预定的实验目的，进行不同的模拟演练。
　　二、当前中职学校会计模拟实验教学存在问题
　　1、对会计模拟实验教学的重要性认识不足
　　有的学校认为，学生在校期间，主要是集中精力去学习会计理论与会计方法，至于会计实际操作技能可以在参加工作后去学习，因而在学校不必要建立会计实验室进行会计实验教学；还有的认为中专生毕业后,好的会继续升学,差的则拿张文凭,没有必要进行会计实验教学,还有的则为了节约教学经费和师资，干脆不开实验教学课。这些原因都影响了学生的实际操作能力。
　　 2、模拟资料过于“真实”或“虚假”，影响了会计模拟实验的可操作性
　　主要表现在：在选择模拟实验资料时，过于强调“真实”，将某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄照搬，缺乏代表性；同时也没有对这些实际资料进行“去粗取精、去伪存真”的分析，加工整理。由于企业个体的特殊性，大量的特殊业务夹杂其中，使学生无从下手。而有些学校所准备的实验资料则与实际相差较远，完全靠几个教师凭空编造出一个虚假的企业和一些缺乏客观依据的业务，其结果必然造成“模拟实验就是会计作业的翻版”的现象，缺乏真实感，使学生失去兴趣。以上两种情况都影响了会计模拟实验的可操作性，达不到理论与实际相结合的目的。
    3、过分强调会计核算，忽视会计监督作用
　　目前的会计模拟实验基本都是要求学生完成“凭证账簿报表”的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。学生拿到实习资料后，接着就按要求编制记帐凭证，缺省了“审核、监督”这一重要环节。造成这一现象的原因并非在学生，而是由于我们在准备资料时，就没有准备不真实、不合法的原始凭证供学生选择，使学生从观念上就没有或淡化了这一重要的审核工作。现在各行各业都要求以诚信为本，尤其是会计行业，要真实记账达到反假会计的目的，必须学会审核和监督，达不到这一点的会计显然是不合格的。
    4、偏重于手工实验模拟，忽视了计算机实验模拟
　　目前，大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化，会计知识和计算机知识成为会计人员的“左右臂”，缺一不可。但我们看到，在会计模拟实验方面，还有许多学校停留在手工模拟阶段，应用计算机模拟实验的还不够普遍，学生工作后，仍然要经过长时间的适应期，才能胜任一定的会计工作。造成这一差距的原因，一方面是物质方面的，现在学校经费限额包干，且财务软件更新较快，故学校不愿花太多的钱在这些方面，但更多的是人们的意识、观念问题。
    5、夸大模拟实验的功能，忽视了社会实践的意义
　　理论教学和实践教学都是会计教育的组成内容。在实践环节，由于面临时间短、难以确定长期稳定的实习基地、实习单位容纳人员有限以及实习经费紧张等问题，一些学校取消了会计实习，完全靠模拟实验来弥补学生实习的不足。这种做法也是不恰当的。会计是一门应用性很强的学科，取消会计实习无疑不利于学生真正掌握会计的基本技能和基本方法。从目前各学校会计模拟实验室建设的现状看，再先进的实验室也难以完全“模拟”会计实际工作的真情实景，完全取消会计社会实践，也不利于会计教育的发展。
  三、中职学校会计模拟实验教学的措施与对策
　　因为他们对具体的业务环境也未亲身经历，在模拟实验过程中只能靠自己的知识和能力来想象。其指导与解释缺乏真实性和权威性。鉴于以上存在的问题,结合学校创新教育精神,教育方法应不断完善和改进,采取以下改进措施:
  （1）加强“双师型”教师队伍建设，充分认识建立会计实验室,进行会计模拟实验教学的重要性。在会计实验中，指导教师是保证会计实验教学质量和效果的关键。教师必须培养学生动手操作能力。教师在课堂上是主讲教师，在实验室应是会计师，“双师型”教师是会计实验教学的重要条件。高水平的师资是提高会计实验教学水平的保障。从事会计实验教学的教师，应该是具备会计、计算机、信息管理等多种知识的复合人才，且知识更新速度、解决问题能力要求相对较高。但是目前职业学校普遍存在会计实验教师缺乏实践经验，知识复合性差， 再教育培训机会少等问题。“双师型”教师有待培养，各职业学校应结合教学内容，有针对性地定期组织会计模拟实验教学的教师参加一些专业培训，以保证职业教育质量。并积极争取上级更多经费投入，加强实践环节的教学和训练。
　　(2）按规定程序搜集、整理模拟实验所需资料，力求所选资料具有代表性、全面性、合理性。实验资料应是在实际资料的基础上，经过综合加工整理而确定的，要考虑到经济业务的真实性、全面性、代表性和逻辑性，对企业供、产、销各个阶段所涉及的业务进行整理，对一些业务进行有客观依据的虚构，编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实习资料。随着国家经济政策和制度的调整，对实习资料要不断进行修订，使其日趋完善。
　　(3）要解决目前模拟实验重核算、轻审核、轻监督的问题，必须在准备的实习资料中，加入一些有问题的原始凭证，如假发票等。这一点是目前反假会计最重要的一点,目前做假帐现象相当严重,许多单位都排斥不做假的会计,教育学生跟这些不良社会风气作斗争,必须做到能区别会计信息的真假。选择有问题的原始凭证时，有的比较外露，有的比较隐含，让学生自己去思考、去挖掘。当然这种有问题的资料不需很多，只要能引发学生对这些问题的重视并能及时、正确地进行处理即可。同时，穿插一些会计法律、法规知识的运用，近几年，会计制度变化较频繁，会计人员必须要跟上步伐，知法才能懂法，充分发挥监督功能，才能立足为社会经济发展服务。
　　（4）在手工模拟的基础上，开展计算机模拟实验。据教学内容、课时安排、课堂交流等方面配备会计教学软件，中间最好设计一些有趣的财务问题或财务案例。利用现有会计模拟实验室，在手工模拟核算资料的基础上，重新进行计算机模拟，从原始资料的输入、记账凭证的编制，到自动登记账簿和生成会计报表，让学生从计算机上体验会计工作的乐趣。从手工模拟再到计算机模拟，并不复杂，对学生来讲，计算机模拟是在手工模拟之后，学生对业务已比较熟悉，计算机模拟时间仅仅是手工模拟时间的四分之一到三分之一，却大大增强学生学习兴趣,提高教学内容的直观性和可理解性,提高会计教学的效果。
　　（5）加强中职学校会计专业社会实践教育。我们认为目前应坚持以会计模拟实验为主，社会实践为辅的思想。
　　①由学校出面联系实习单位。建立长期固定的校企联系,免费宣传企业产品,提高企业知名度,使企业乐于合作,同时推荐优秀毕业生去企业就业。为下次会计实习提供便利条件。
　　②建立自己稳定的实习基地。学校可以兴办企业，吸收部分教师和学生参加日常的经营管理，运用所讲、所学知识，对企业随时进行诊断和剖析；也可以与社会上的企业联营，建立一批协作企业、单位。保证学生有计划、分期分批地去企业锻炼、实习。
　　③学生自选企业分散实习。分散实习主要通过学生自己持学校介绍信联系实习单位，在接受实习单位有关人员的指导下，自己完成实习任务。让学生自己尝试，不但可以学到实践知识，还锻炼实际工作能力，为以后就业创造条件。
　　（6）综合评定学生会计模拟实验成绩。会计模拟实验是一门培养学生动手实践的课程，因此其考核标准的制订就应着重放在其动手能力上。
　　①实验技能的考核。该项比重约占总成绩的40%，包括学生的书写基本功、填制各种账页、报表或票据的格式，签章的运用以及会计档案等项目。
　　②实验理论的考核。前面所考核的多为学生的实践技能，在实验课中，考核学生的理论知识点也相当重要。该项约占总成绩的30%，主要考查学生所做分录是否正确，所做报表金额是否准确等等。
　　③学生的出勤考核。实验课不能迟到早退，更不能无故旷课，即使请假，也应酌情给予扣分，该项比重约占总成绩的20%。
　　④实验过程的口头提问。在每次实验课结束时，教师应针对本次实验关键项目提问，由学生口头回答或进行独立演示，并将该成绩计入总分，该项约占总成绩的10%。实践证明，这是一种行之有效的方法，通过设置口头提问，激发了学生的实验兴趣，保证了实验效果。
　　（7）聘请有实际工作经验的会计人员指导模拟实验。会计模拟实验室应根据理论联系实际和直观性教学原则营造一个仿真的会计环境, 应充分利用各种电化教学手段, 如幻灯演示教学,电视录像演示教学,多媒体教学软件演示教学等，它有利于增加课堂教学容量,压缩课堂教学时间,留出更多时间开展会计模拟实验教学。在会计模拟实验教学中，聘请有实际工作经验的会计人员指导模拟实验。如聘请下岗会计人员，或临时邀请模拟实习样本单位在职会计人员指导实习，以增加会计模拟实习现场的真实感。有机会也可以让专业会计老师下企业锻炼，亲临体会，以便更好地指导学生，避免纸上谈兵，从而达到会计模拟实验教学的真正效果。
　　 综上所述，会计模拟实验教学是会计教学必不可少的重要一环，会计模拟实验不仅巩固了学生的理论知识，而且创造出由学生自己主动思考问题、分析并解决问题的环境，这种生动的教学形式能极大地调动学生学习主动性与积极性，培养学生注重实践，努力实践，从实践中获取真知的学习态度。要搞好这一环，需要社会和学校的配合，尤其是会计专业老师，应不断完善、创新，不断改进教学方法，使理论和实践真正结合，才能达到教学目的。
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