基于民办高校教学实践的西方经济学教学模式改革探索

　　摘要：西方经济学是研究稀缺资源的有效配置和利用的社会科学，是我国高校财经类专业的基础课程。在知识全球化和信息化的背景下，传统的西方经济学的教学模式已经不适应当前经济社会的发展，因此西方经济学模式改革势在必行。本文从强化教学重点、丰富教学内容、改进教学方法、创新考核方式等四个方面来进行西方经济学教学模式改革，旨在调动学生们的主观能动性与创造性，提高学生们理论联系实际、用理论知识去分析解决现实问题的能力，帮助学生培养沟通能力和协作能力，不断的满足民办高校对应用型人才的需求，培养服务于地方经济发展的应用型人才。

　　关键词：民办高校；西方经济学；教学模式改革

　　一、西方经济学教学模式改革的必要性

　　（一）民辦高校办学定位的必然要求

　　近年来，民办高校的数量与招生规模不断扩大，根据2019年6月教育部公布的《全国普通高等学校名单》，目前民办普通高校一共756所，接近全国普通高校数量的30%。但是与公办高校相比，民办高校的财政投入少、学费高昂、招生难度相对较大。为了彰显民办高校的办学特色，大部分的民办高校都将自身的办学定位为应用型高校，即向着“一校一特色”的方向发展，着力培养服务于地方经济的应用型人才，以此来做到“品质”与“品牌”的双丰收。西方经济学作为高校财经类专业的基础课程，其教学模式的改革与创新对应用型经济学人才的培养起着至关重要的作用，同时这也是民办高校办学定位的必然要求。

　　（二）教学模式改革在西方经济学教学中的重要作用

　　1.有利于激发学生自主学习的积极性和主动性

　　目前被广大西方经济学教师推崇的教学方法主要有案例教学法、翻转教学法、研讨式教学法等。案例教学法主要是通过对相关案例的剖析，从中找出解决此类经济问题的一般原理与规律，从而将抽象的理论转化为鲜活明了的知识输送给学生。在选择案例时，除了要考虑与内容的衔接之外，还要注意所选取的案例的时间、与学生们的生活实践相关联的程度。只有确保以上条件的满足，才能使学生对此产生一定的兴趣，吸引学生主动的去查找相关资料、主动的思考、积极的讨论，从而案例教学才能真正起到提高学生自主学习的积极性和主动性的作用。

　　2.有助于培养学生自主学习的能力

　　以教学方法改革中倡导的翻转课堂为例，翻转课堂就是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的一种新型的教学模式。在这种新型的教学模式下，学生可以通过在课前观看视频讲座、查阅图书资料等方式对本节课内容进行充分预习，并尝试完成相关题目的练习，在正式上课时老师就同学们有疑惑的知识点、习题等进行深入讲解，并帮助同学们巩固和掌握新知识、新内容。翻转课堂教学模式的引入，能够在一定程度上缓解当前西方经济学“满堂灌”这一问题，激发学生主动学习的兴趣，提高学生自主学习的能力，调动学生的主观能动性和积极创造性，提高西方经济学课堂教学的教学质量。

　　3.有利于提高教师的教学、科研水平

　　创新教学模式或者说改进教学方法对于授课教师来说，其实是一个全新的挑战：教师需要准备的授课内容变多了，在授课过程中有可能会遇到突发事项的几率变高了。但是，从另一个角度来说，通过这种新型的教学模式的转变，授课教师的业务水平也能得到迅速提升，其科研能力——分析问题、解决问题的能力也能在一定程度上得到提升，从而有利于提高教师的教学和科研水平。

　　二、民办高校西方经济学教学过程中存在的问题

　　（一）教学内容单一

　　西方经济学是我国普通高等院校经济类、管理类专业的专业基础课程，其流派众多、内容庞杂、逻辑性强。正是由于西方经济学这门学科本身难度较大，导致教师在讲授时过于偏重课本理论知识，没有充分的时间与同学们阐述相关理论的应用，致使其理论教学内容缺乏实践教学环节，教学内容相对单一。而西方经济学知识又过于抽象，如果不结合实际案例讲解，同学们就会更加觉得西方经济学这门课程枯燥无味，更难主动的去学习，从而使得西方经济学课程称为学校人人痛恨的课程。

　　（二）教学方法落后

　　由于西方经济学课程的特殊性，在西方经济学教学过程，大部分教师仍然采用传统教学方法，即老师以讲授为主，学生只要负责记与背即可，没有意识到培养学生分析问题与解决问题的重要性，完全忽视对学生自主学习的主观能动性的培养。在当前这种知识信息化和全球化的背景下，传统的教学方法过于落后，难以满足培养应用型经济学人才的培养目标的要求。

　　（三）考核方式单一

　　目前，对于大多数院校来说，西方经济学课程是采取闭卷考试这一单一的考核方式来考查学生的学习能力。试卷中主要侧重于西方经济学相关知识的客观基础概念，而较少的考查学生理论联系实际，用基本概念理论去分析解决现实问题的题目。这种过于单一的考核方式只会锻炼学生对书本理论知识的记忆，而并不会提高学生的实践能力，难以满足民办高校应用型人才培养的要求。

　　三、民办高校西方经济学教学改革的建议

　　（一）丰富教学内容

　　首先，丰富教学内容与删减相关章节、强化教学重点并不矛盾，在筛选出教学重点的基础上来进一步丰富教学内容，能够在一定程度上加深学生对重点章节的理解。其次，作为经管类专业的学生，不仅要了解西方经济学相关的理论知识，而且更要培养学生经济学的思维方式，能够用经济学的方法来分析现实经济现象，解决实际经济问题。因此，西方经济学教师在授课时，注意联系讲授内容，适时添加当前最新经济案例供学生们参考，以此来不断丰富教学内容。最后，针对不同专业的学生，西方经济学的教学大纲也应有所区分，教师授课内容也要相应调整，这点西方经济学课程组也要注意。例如针对会计学、财务管理专业的学生，授课教师在讲授第五章成本时，就可以帮助学生将西方经济学中介绍的显成本、隐成本与会计中所讲的成本联系起来，适当的向会计专业、财务管理专业的人才培养目标方向侧重，因此制作教学大纲时可适当的添加课时，丰富教学内容。

　　（二）改进教学方法

　　通过改进教学方法，可以改变传统教学过程中的不足，激发学生们的学习兴趣，调动学生们的主观能动性与创造性。以下着重介绍案例教学法和翻转教学法。

　　1.案例教学法

　　案例教学法是一种具有启发性、实践型的新型教学方法，能够在一定程度上提高提高学生的决策能力和综合素质的新型教学方法。在西方經济学的教学过程中引入案例教学法，对于培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力、强化学生的经济学思维具有重要意义。

　　2.翻转教学法

　　翻转课堂又称颠倒课堂教学法，是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的一种新型的教学模式。在这种新型的教学模式下，学生可以通过在课前观看视频讲座、查阅图书资料等方式对本节课内容进行充分预习，并尝试完成相关题目的练习，在正式上课时老师就同学们有疑惑的知识点、习题等进行深入讲解，并帮助同学们巩固和掌握新知识、新内容。翻转课堂教学模式的引入，能够在一定程度上缓解当前西方经济学“满堂灌”这一问题，激发学生主动学习的兴趣，调动学生的主观能动性和积极创造性，提高西方经济学课堂教学的教学质量。

　　（三）创新考核方式

　　首先，期末的闭卷考试是必不可少的一个环节。期末的闭卷考试可以用来检测学生相关概念、相关理论知识的掌握程度，因此期末成绩可以作为参考，占最终成绩的一部分，但不要唯期末考试成绩论。其次，教师在授课过程中，可以适当的挑选出与章节内容相关的、能够用经济学方法去分析的经济现象供学生讨论。最终成果的展示，也可以分两个方面：一是可以以小论文的形式展现，同学们通过对当前热点话题的分析形成一篇文字性的报告，作为期末成绩的一部分；二是对学生们进行分组，以PPT的形式展现，授课教师可针对PPT制作的精细程度、学生台风、以及内容的充实性等方面对各个小组进行打分，从而作为期末成绩的一部分。

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　　作者简介：吕若冰（1990-），女，汉族，河南省孟津县人，助教，硕士，郑州商学院。研究方向：经济与金融。