翻转课堂在中职计算机应用基础教学中的尝试

　　【摘要】随着现代信息技术的发展，翻转课堂作为一种新的教学尝试，在中职计算机基础教育领域得到了应用。中职学生在基础知识上比较差，且自学能力偏弱，需要教师的有效引导。而翻转课堂模式，重视对学生自主学习能力的激发，计算机课程又在中职教育里占较大比重，因此，采用翻转课堂，做好中职计算机应用基础教学，是一次有益尝试，本文将展开探讨。

　　【关键词】翻转课堂中职计算机基础教学

　　【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）25-058-01

　　一、引言

　　我国市场经济发展前景大好，对应用型人才的需求也逐年上升，中职教育旨在培养技能型、应用型人才，是各类服务类行业人才的重要来源。我国发布的《下带职业教育体系规划（2010-2020）》中，突出强调要大力发展中职教育，为社会提供更多优质人才。计算机课程是中职院校的重点课程之一，然而在实际教学上，很多中职学生缺乏自学能力，在学习时也不喜欢授课教学的方式，学生之间水平差异显著，如果长期采用“讲解示范——观摩练习——点评纠错”的教学模式，难以取得较好效果。翻转课堂的出现有效缓解了这一教学矛盾，用线上线下相结合的方式，渗透计算机教育理念，可以更好的提高中职计算机课的教学效率，打造优质课堂。

　　二、翻转课堂在中职计算机课的重要意义

　　1.激发学生兴趣

　　翻转课堂有着“先学后教”的特点，在课上，学生可以在课前就预习内容，以免在教师讲解时一头雾水。中职生普遍更喜欢操作性强的内容，而不喜欢听教师的讲解。因此，借助翻转课堂，教师只需要针对学生不懂的内容做操作示范，不用苦口婆心的反复灌输知识，将课堂留给了学生，深刻体现了新课改“生为本”的教育理念。在自主学习的过程中，学生也能够按照自己的学习节奏来安排学习进度，有效激发了其对计算机的兴趣。

　　2.照顾学生的差异性

　　中职学生基础水平差距较大，尤其是计算机操作能力水平不一，如果教师长期按照中等生的学习进度安排教学，很容易导致学优生“吃不饱”、学困生“吃不了”的局面，让学生无法感受到充实的教学内容，影响了教学进度。而利用翻转课堂，学生在面对自己不擅长的知识点时，可以选择保存，或者反复观看，在课下按照自己的学习进度安排时间，可以充分照顾学生之间的差异性，为计算机应用基础课程的教学提供丰富的知识渠道。

　　三、翻转课堂在中职计算机应用基础教学的策略

　　由上文可知，在翻转课堂上，中职生拥有更多学习机会，充分照顾了不同学生的差异性，有效提升了学生自主学习的能力，为计算机课程创造更多丰富的教学资源，在实践中有如下应用：

　　1.制作微课，简化基础知识

　　中职阶段要学习的计算机应用基础知识有几个模块，分别为：计算机基础知识、互联网、计算机操作系统、多媒体以及office2010等，在构建翻转课堂之前，教师要做好微课的设计，按照时间、任务的要求明确教学内容，尽可能将微课视频的时长控制在5-10分钟，比如，在教学office软件“word”的应用时，可以将多个知识点细化，专门录制分栏、绘制表格以及表框底纹设计的微课视频，让学生在短时间内弄清楚word的应用途径，最后将多个微课视频整理到文件夹里，以供学生随时观摩、学习。

　　2.设计教学任务，启发学生自主学习

　　在翻转课堂上，学生成为了学习的主体，但是这并不意味着教师可以放任不管，其中，教师依然要发挥主体作用，做好教学引导工作，教师负责安排课前、课中以及课后的学习任务，还可以适当增加小组合作的教学任务，让学生之间相互合作，在合作中发散思维。比如，设计一个“制作电子报”的小组任务，让学生以小组合作的形式完成电子报的作业。在划分小组时，教师要遵循组间异质、组内同质的原则，让学优生与学困生均衡的分布在每个小组内部，进而引导学生在团队合作的过程中互相学习、共同进步，任务可以细化为：确立主题、收集文字、图片设计、图文排版以及配色等，在共同写作中，学生不仅可以复习学过的计算机基础知识，还能团队合作，培养班级凝聚力。

　　3.互动交流，活跃课堂气氛

　　在翻转课堂上，教师要维护课堂踊跃学习的气氛，依据学生的学习能力、学业表现以及操作水平细化教学设计，让学生之间始终维持较好的气氛，在互动交流的过程中组织智慧课堂。比如，在教学“多媒体”的应用时，教师可以邀请同学上来示范，明晰基础的多媒体基础知识，考验学生的团队合作能力。此外，教師还可以专门为学生设置一个计算机应用基础资料包，将学生每次的作业以及任务保存下来，以此激发其学习积极性，最后到学期末时，学生可以互评、自评，发现自己的进步，获得学习成就感。最后，在考核方式上，应当采用小组报告的方式做汇报，让每个学生都指出自己在小组作业里的贡献，进而提升小组凝聚力。可见，中职计算机教师除了要”授之于鱼”，更要“授之于渔”，让学生在活跃的课堂气氛下学习，打造优质的中职信息技术课程。

　　小结

　　综上所述，伴随义务教育信息技术课程改革工作的推进，在“教育信息化2.0”时代的时刻，如何创设高效的中职计算机基础课程，成为当前教育迄待解决的问题。尤其是近些年，互联网+教育的火热趋势，让越来越多教师注意到翻转课堂教学，其有着内容精悍、课时短的特点，无论用在课前、课中还是课后，都能起到巩固初中生知识的价值。对此，本文结合翻转课堂在信息技术课程里的实践应用展开了探讨，希望能够提供有益参考。