基于任务驱动的高职动画教学模式研究

摘　要：本文针对动画教育现状中人才培养与产业脱轨问题，以动漫产业发展对人才的需求为出发点，论述了一种高职高专层次动画人才培养的模式。这种模式结合动画学科的特点和高职高专教育的特点，让学生既能在任务驱动模式中以模块化方式掌握专业知识，又能接触学习动画生产流程中的实操技术。这种模式能较为有效地完成了高职高专人才的培养目标，提高学生的就业技能，从而促进动漫产业的发展。

关键词：任务驱动；模块化；高职教育；动画

一、 动画产业中的人才需求状况
　　随着社会经济的发展，在世界经济的格局中，创意经济渐成浪潮，伴随着经济全球化席卷世界。全球创意经济每天创造220亿美元，在英美等国创意产业的年产值正以超过10%的速度递增。创意经济的一个分支――动漫产业已成为一些发达国家的核心支柱产业之一。在我国，动漫产业是我国各城市发展创意产业的突破口。今年国务院第一次将动漫产业写入了国家发展计划。近些年，在家政策的大力扶持下，国内动漫产业欣欣向荣，动漫产业园区，动漫机构，动漫年会，动漫大奖赛，动画片数量都纷纷争艳。但同时，动漫产业化运作也存在着很多问题，和发达国家相比有很多足。动漫并没真正的产业化，表面上的“欣欣向荣”是在国家的政策资金扶持下产生的。中国动漫产业化的路程，任重而道远。中国动漫产业化发展的瓶颈，主要表现在以下几个方面：动漫人才缺乏，原创剧本匮乏，专业运营匮乏，知识产权保护。　　
二、 中国动画教育的人才培养状况
　　为支撑为中国动漫产业，在国家的号召和扶持下，中国有1000多所高校开设动漫专业，基本都是以动画专业为主线进行开设课程。有46万多动画专业在校学生，每年有10多万的动漫专业学生毕业。而中国动画市场，按年13万分钟的动画产量来算，需12000人左右来进行动画片的生产。现在，各个高校的动漫教育状况参差不齐，在有条件上，没条件也要上的背景下，合格的动漫师资匮乏，动画教育模式及教育方法的不成熟，造成了很多高校培养出来的毕业生不具备动画制作人员应有的技能。动漫教育和实际需求脱轨现象普遍存在。所以依然是动漫人才缺乏。
　　创意产业是国家经济未来的一个重点发展方向，相关的教育是必不可缺的。推进动漫教育，势在必行，而发展动漫教育，准确地说，是机遇，也是挑战。　　
三、 高职动画教育现状
　　现阶段中国高等教育动画人才培养总体上来说分为这几个层次，如下图：

　　研究型，适合研究生教育。创作型，适合个别本科教育（本科生中特别优秀、创意能力特别强的）。应用型，适合大部分本科教育以及全部高职高专教育。实操型，适合中职、中技及短训班。
　　普通高等教育人才素质的要求是：兼顾思想道德素质、科学文化素质、业务能力素质、身体心理素质，强调在个性基础上的全面发展。高职教育在思想道德素质中更为注重对职业道德素质的要求，在业务能力素质中更为注重与岗位相关的技术技能素质的要求[1]。高职高专的教育要求学生在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。
　　目前，本科动画专业的课程基本上可以分为以下几类：第一类是艺术理论类的课程，；第二类是美术设计类课程；第三类是动画制作类课程；还有一些影视编导的课程和计算机的二维动画，三维动画软件课程[2]。而许多高职院校在开设动漫专业课程时，由于高职师资来源等诸多原因，课程设置方面很大程度上是本科课程设置的压缩。比如一个两年的大专开了几十门课程，在艺术理论方面不仅有电影史，还有美术史。两年之内这样的课程根本学不完。他们虽然想小而全，但实际上学生出来以后什么都学得不好。另外在课程的教学方法在很大程度也沿袭着传统的教学方法。传统的教学方法以老师的讲授的主线索，重点在理论知识的掌握，不能有效地完动画学科的教学任务，也不能有效地完成高职的人才培养目标。高职动画专业培养人才主要是应用型人才，要求他们具有动画实际工作的基本能力和基本技能。
　　如动画速写课程，部分教学进程安排如下：   
第一章 动画速写概论
1.1 动画速写的基本工具
1.2 动画速写的特点
1.3 动画速写与动画制作的关系
第二章 动画速写基础
    2.1 动画速写必须掌握人体结构
    2.2 人体比例
    2.3 人体透视规律
    2.4 立体几何体的概念
    2.5 人物运动规律
第三章 怎样画相对静态的动画速写
    3.1 静态人物速写的画法与步骤
    3.2 各种姿态人物速写的画与步骤　　
　　按照课程的进度，逐步掌握速写的理论与实践。其中理论部分知识多，相对和专业结合的部分少，和产业中的运用结合就更少了。学生在学习过程中的积极性不高。
　　针对动画速写课程，采用另外一种教学方法，结合速写课程在动画中运用，对教学的内容和知识结构做相应的调整，部分教学进程安排如下：
   
    模块一 人物速写
      课题一 站姿人物速写
        任务一 绘制成熟男子站姿
        任务二 绘制成熟女子站姿
        任务三 绘制老年人站姿
        任务四 绘制儿童站姿
      课题二 运动人物速写
        任务一 绘制人的行走动态
        任务二 绘制人的跑步动态
        任务三 绘仙人的其它常见动态
    模块二 动物速写
      课题一 绘制马的动态
          任务一 绘制马的站姿
          任务二 绘制马的走姿
          任务三 绘制马的跑姿
          任务四  绘制马的卧姿
        课题二 绘制鸟的卧姿　　
　　根据速写课程教学内容，结合其在动画中的动用，将课程分为三个模块人物速写，动物速写，场景速写来进行学习。每个模块的学习按几个课题进行，在每个课题中又分为几个可执行的任务。在每一个课题中，都把相关的速写知识作为基本理论模块传授给学生，然后完成课题中的任务。在课题为导向，不仅和动画流程结合紧密，还将速写的知识更用效地运用到动画角色设计和原画设计中，为后继课程学习提供良好的基础。
　　这种模式被称为任务驱动教学模式。以培养学生心智技能或操作技能为目的，教师设置并提出可以考核的，体现技能要求的工作任务，结合学生易感知的实例或实物，讲解完成该任务所需要的相关知识，演示完成该任务的操作步骤与要点，学生在理解所讲内容的基础之上，顺利完成该任务，掌握所要求的心智技能或操作技能，这一教学过程被称为任务驱动型教学。　　
四、 任务驱动的动画教学模式
　　著名教 育家陶行知说过，“职业学校之课程，应以一事之始终为一课。每课有学理，有实习，二者联络无间，然后完一课即成一事。”温家宝也对职业教育做如下论述，“有的人把教学，学习和做事看成三件事。只有在做中学才是真正的学。因此，职业学校最大的特征就是教学，求知，做事，技能结合在一起。”
　　前文中所述任务驱动教学模式适合职业高等教育对人才培养的要求。而在实际中，通过教学改革，任务驱动的教学模式很适合动画的高职教育。以动画视听语言为例：
传统的课程部分教学进程安排如下：
　　概述
　　　第一节 什么是动画视听语言
　　　第二节 动画视听语言的分类与特点
　　第一章 镜头
　　　　第一节 景别
　　　　第二节 摄影机角度
　　　　第三节 摄影机运动
　　　　第四节 焦距
　　第三章 轴线
　　　　第一节 关系轴线
　　　　第二节 运动轴线
　　在传统教学过程中，有些虽然在讲述的过程中运用了多媒体进行视频播放，但是在教学过程中存在以下问题：一是理论讲解为主，文字叙述为主，理论性过强；二是缺乏不同知识模块的交叉学习，比如构图与色彩的综合分析。三是学生被动跟随，难以溶入。
　　在引入了任务驱动教学模式后，课程进程如下：

　　运用任务驱动的思路解决：
1、 引入具体动画片断，激发学生兴趣，引导教学进程；
2、 淡化理论，将理论模块化，强调应用与作品紧密结合，改善学习效果；
3、 让学生由被动接受改为主动学习。
　　这样做不仅适合高职教学目标的培养要求，加强了课程中各知识模块之间的融合学习，并充分地调动了学生学习的积极性。　　
五、 回顾与展望
　　任务驱动教学方法有效地满足了高职院校教育人才培养目标的需要，更适合动画高职院校教育的需要，并且在动画部分课程教学过程中已显示出了它的优点。任务驱动教学法的特点可以总结为：激发学生积极性；符合学生认知规律；教学中的学得到了有效贯彻；学生在学习过程中有成就感。
　　任务驱动教学法在部分学科的应用过程中已经取得了一定成效，但是在教学应用过程中也存在一定的问题。比如，一门课程运用任务驱动教学法，实施方法步骤还不是很明确，有待进一步探索；大纲组织和任务组织之间完美融合有待加强；在任务引入和任务实施环节有待进一步细化。
参考文献：
[1]《高职教育课程设置原则与课程结构模式探讨》，江小明，高林，北京联合大学，北京， 100101；
[2]《动画教育：观念与实践》，曹小卉，北京电影学院。

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