将电化教学与传统课堂有机地结合起来,使其发挥

摘　要：多媒体技术的迅猛发展和大屏幕显示技术的日益完善，推动了教育改革的发展。然而，如何将电化教学与传统课堂有机地结合起来，使其发挥出最佳效果，还是一个值得研究和探索的问题。

关键词：电化教学；传统课堂
　　电化教学手段与传统教学手段优点各有千秋。如何科学运用恰当的教学手段，把现代化的教学手段与传统的教学手段有机地结合起来，是提高课堂效率的关键之一。我们一方面要大力推广电化教学手段，另一方面也决不能忽略传统教学手段的应用。只有把现代化的教学手段和传统的教学手段科学地结合起来，协调地应用于教学中，才能相得益彰，收到良好地效果。
一、积极发挥利用电化教学的优势
　　通过放幻灯,投影或录像录音片断等创设教学情景,加深学生对知识的理解和深化,利用电教手段引导学生理解基本概念,掌握基本规律可以化难为易.特别是通过投影随堂习题,依据教学目标进行形成性评估测试和矫正练习,这样就具有目的性强,形式多样,省时方便等特点,.初中生思维特点是形象思维为主,是从形象思维逐步向抽象思维发展,利用电化教学能使学生观察基本规律和概念的形成,把抽象的客观的难以理解的知识变为具体的直观的容易 掌握的问题,增强教学效果。
　　（一）课堂多媒体教学促进了教师素质的培养。
　　课堂多媒体教学是指教师利用多种现代媒体技术与传统教学手段相结合而进行的课堂教学活动。教学过程中，教师可以运用传统手段或电教手段传递教学信息，也可以通过二者的有机结合从不同角度、不同层次来呈现与阐述教学内容，使教学过程既具形象与观，同时又有抽象和概括，因而能够获得比较理想的教学效果。由于这一模式基本上是一种以教师为中心的教学活动，因此教师的教学水平、教学准备、教学技能与技巧等对教学效果有着重大影响。
　　（二）多媒体教学优化了课堂教学，提高教学质量和效率。
　　多媒体教学作为现代教育的一种教学模式，优化了课堂教学，促进了学生整体素质的提高。
　　1、加大练习量和练习梯度，有的放矢。采用多媒体教学，极大地丰富了学习内容，扩大了知识领域。在大练习量的课堂教学中，如数学、英语科的练习课或复习课，老师利用自己熟悉的应用软件，如Powerpoint，先设计好练习题，然后在课堂是利用投影仪在不同时间阶段给出不同形式，不同难度，不同量度的练习题，教学方式可以采用分小组抢答、轮答、讨论的形式进行。学生思考、回答，老师讲评、小结相结合，大大提高了学生的学习积极性，拓展了学生的思维能力，充分体现了教师的主导性和学生的主体地位。这样的多媒体课堂设计，使课堂结构紧凑，联系紧密，在有限的时间内提高了课堂效益。
　　2、培养学生学习的自主性和创造性。现代教育思想要求实现“教师中心论”向“学生主体论”转变。学生主体性由于受学习动机、学习兴趣和自我价值观的支配，所表现出来的是一种主观能动性、独立性和创造性。在电化教学过程中，信息的呈现方式形象、直观、生动，信息的数量更多、质量更高，通过现代媒体创设学习情境，调动学生的情感和学习积极性，从而使学生积极主动地投入到学习过程中来。
　　（三）多媒体教学促进老师们教学上的交流。
　　我们学校的多媒体电教室自从投入使用以来，老师们深深体会到课堂多媒体教学的优处，充分利用现代化教学设备进行教学已逐渐成为老师们的内在需要。科组内老师的公开课，说课、评课，已经成为一件平常而有益的事。多媒体教学，可以把老师对教学内容的设计思想，教学过程完完全全地显示出来，有利于彼此间的交流、探讨，促进大家的共同学习、共同进步。
二、认清其工具本质，合理运用电教设备
　　（一）辅助备课但不能替代备课
　　现代教学理论认为，备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是体验、评价、挑选满意的教学方案的过程。”可以说备课就是总设计，它要过教材关和学生关。而有的教师把大量的精力与时间花在找素材制作多媒体课件上，忽略了备课最本质的内容——吃透教材、了解学生学习的要求。把制作课件的过程当做备课的全过程，一味的研究把课件做得精益求精，使其成为课上的亮点。不去考虑课件使用是否恰当，是否起到画龙点睛的作用。这种只注重从教师的理念出发，而忽略学生学习需求的课件恐怕很难收到成效，在课堂上也只不过形式上热热闹闹中看不中用。这样运用信息技术，怎能提高教学效益呢？
　　（二）辅助教学不能主导教学
　　由于多媒体技术有着突出的直观性、形象性和生动性，能调动学生多种感觉器官参与学习，从而备受师生的欢迎。许多教师不惜投入大量的时间和精力把教学内容尽可能地制成课件，上课给学生展示。学生看着屏幕、听着扬声器中的讲解。教师除了操作和做几句关于课件的必要的解释之外，没有其它教学活动，甚至连板书也不写。从激趣导入到探求新知，再到拓展练习，都由多媒体课件一气呵成。教师做什么呢？教师成了电脑操作员。这样的教学看起来是在充分利用现代信息技术，实际上不可能取得教学的成功。这完全违背了引信息技术进课堂的初衷，也与新课程理念背道而驰。
结语
　　发展现代教学技术，并不能抛弃一切传统的教学技术，而应把现代教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。信息技术在教学中的应用，给教学活动提供了新的发展空间，使教育教学活动从整体上得到丰富和提升。作为教师只有不断提高信息素养，适时、适度的运用信息技术教学，处理好教与学的关系，摆好主体与主导的位置，才能提高其实效，促进学生发展，推进素质教育。
参考文献：
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[2]王耘,叶忠根,林崇德.小学生心理学[M].杭州:浙江教育出版社,1993 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jsjlw/jisuanjiyingyong/241800.html