项目教学法在中职flash课程教学中的应用

摘　要：为了响应职业教育的改革要求，本文浅析了个人在中职flash课程教学中项目教学法的应用，并提出几点思考。

关键词：项目教学法；学与思；知与行；实践
　　一、项目教学法应用的背景
　　教育部在2010年工作要点中提出：“大力发展职业教育。坚持以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生就业创业能力。”今年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也提出了，要“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。
　　可见，随着社会经济的发展，职业教育也面临着创新人才培养模式和改进教学方式的重要任务，这就对传统的职业教学模式提出了更高的要求。而项目教学法能够适用于目前我国职业教育改革要求，对提高学生的实际操作能力和培养创新精神，满足社会的就业需求具有积极意义。
　　二、传统中职计算机教学模式的弊端
　　（一）学与思分家
　　子曰：学而不思则罔。传统的计算机教学模式中，仍崇尚“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学境界，学生学习方式基本为接受学习，普遍缺失体验性和研究性学习方式，使学生缺失应有的学习过程——存疑、选择、批判、探索、想象、创造。传统的计算机教学主要是老师讲授、示范，然后学生机械的照做一遍。虽然学生能按流程和步骤完成相关任务，但是换了另外的条件和要求往往感到无从下手。学生自己思考、解决问题的能力和创新能力没有得到很好地开发和提高。
　　（二）知与行难以统一
　　伟大的教育家陶行知说：行是知之始，知是行之成。传统的计算机教学模式中，理论与实践分家，教学内容与实际应用不能有机衔接。课堂教学是脱离学生生活世界的、单调乏味的理性活动，缺失应有的实践意义和实用价值，学生的认知行为仅限于三寸讲台。而技能训练时得不到及时的理论指导，理论教学时不能结合生产实际，难以做到知行合一。
　　三、项目教学法含义及特点
　　（一）项目教学法含义
　　项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在职业学校教学中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的作品为目的的任务，它要求学生自己计划、运用已有的知识和经验，通过自己亲手操作，在具体的情境中解决实际问题。在这里，项目可以是制作一个财务管理表格，建立一个商用网站，开发一个应用系统，也可以是设计与制作一个MTV作品等。
　　（二）项目教学法特点
　　第一，学与思相结合。项目教学法，通过项目的研究和实施使学生能更好、更快地掌握所学知识，学习的积极性和主动性大大提高。同时构建了一个开放性、研究性的学习环境，并可使学生有足够的空间，按自己的方式去进行研究性学习。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。第二，知与行合理统一。项目教学法注重理论与实践相结合，把学生对课本知识的认知应用到实际生活中，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法侧重真实案例印证理论，理论知识用实际项目来体现，易懂、易记、印象深，可强化学生对教学内容的理解和掌握，达到知与行有效统一。
　　三、项目教学法在中职FLASH课程教学中的实践过程
　　教育家陶行知先生说过：教、学、做应是一体化的，教、学、做是一件事，不是三件事。项目教学法有效地建立了课堂与社会生活的联系。整个过程活动都是真实的，是现实生产生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到了今后就业所必须的技能，包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。整个课程的教学实践过程如下。
　　(一)、认真设计项目计划
　　首先，要对FASH课程有个整体教学项目的设计，如下表：
　　
　　教学项目计划表
　　序号项目名称知识点项目时间项目1教师节贺卡的制作1、熟悉Flash界面及相应功能
2、对象绘制第 2 周设计企业标识自由创作第 3 周项目2
我的新校园1、对象绘制
2、逐帧动画制作第 4 周美丽的家乡自由创作第 5 周项目3制作一个上下跳动且左右
运动的球的动画1、对象绘制能力
2、逐帧动画制作
3、补间动画制作第 6 周争做环保小卫士自由创作第 7 周制作一份某一产品的宣传广告自由创作第 8 周项目4卡通短片1、剧本组织能力
2、文本编辑能力
3、动画制作能力
4、脚本语言使用第 9 周我身边的好人好事自由创作第 10周项目5期中复习及考试（企业网站首页）自由创作第 11周项目6MTV制作（模仿）1剧本、动画能力
2、合作能力
3、声音处理能力第 12周自己创作一个MTV（原创）自由创作第 13 周省运会宣传短片自由创作第 14、15 周项目7校园美德故事角色、分镜头、场景、动画、合作等综合处理能力第 16 周校园安全宣传短片自由创作第 17、18 周项目8全国中职校“文明风采”竞赛项目自由创作第19 周项目9期末复习及考试（全国中职校“文明风采”竞赛项目）自由创作第 20 周　　项目设计尽可能贴近学生的学习生活，贴近解决实际问题，尽可能选最新发生的事件，这样学生觉得亲切、时尚，容易产生共鸣和学习的兴趣。如10年10月份省运会将在莆田召开，我就设计了“省运会宣传短片”这个项目，引发学生思考，使其产生一种解决问题欲望。其次，还要掌握项目设计中的层次性。在设计的过程中，要根据整个教学进度不断增加项目的丰富性和难度。项目实例的难度要由浅入深，循序渐进，并呈现出一定的梯度。项目的设计可以让学生积极参与，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，及时调整，精心组织教学内容，使学生能顺利地解决“问题”。
　　（二）、精心组织项目实施
　　设置了合适的项目计划后，接着要考虑如何实施“项目”促进学生的学习。新课程强调学生探索新知识的经历和获取新知识的体验。因此，转变学习方式，体现学生的主体性，有着重要的意义。在FLASH项目教学法的实施过程中，主要可以分为以下几个步骤：
　　1、精讲要领
　　项目教学法的 初衷是让学生在独立完成项目的过程中发现知识、解决问题、提高技能，所以项目教学法的讲解应该只包括对重点教学内容的讲解，其过程应该精炼。例如“省运会宣传短片”项目，实施项目的技术要点是引导下载动画的制作方法、音乐剪辑和绘制人物形象的方法和技巧、元件“颜色”属性的灵活运用、“混色器”面板的灵活运用、引导层和遮罩层的使用技巧的制作方法等。实施项目的具体步骤分为背景音乐编辑、故事情节编排、动画素材准备、动画制作等步骤。这些剧本的所涉及角色及场景的具体化需要作一些思路点拨，关键问题、关键技术必须讲解，但要精，不能泛。
　　2、示范演练
　　示范演练最好是通过简单的例子用实操的方法进行，这样，学生才更容易理解、接受，也为学生独立完成项目打下了良好的基础。在学生练习之前，老师有必要对关键技术做示范，这样才能让学生减少自我摸索的时间，少走弯路。示范演示应着重向学生演示各个关键部分如何实现，提醒学生先做什么，后做什么。例如“省运会宣传短片”项目中涉及的背景音乐编辑、故事情节编排、动画制作技术、多个动画的合成等，必须由老师根据制作过程中的典型事例进行适当的示范，并由学生进行演练，熟悉相关技术。
　　3、自主创作
　　自主创作是学生形成计算机操作技能的重要环节。示范演练之后让学生进行讨论，分组实施项目，每组选出一名组长，由组长负责写出项目的设计方案，然后每个学生分别做一个“省运会宣传短片”，也可以小组合作完成。在这一过程中，学生居于主体地位，教师只是起到指导作用。对学生提出的问题，教师要正确引导，让学生自己找出解决问题的方法，培养他们解决问题的能力。例如“省运会宣传短片”项目中涉及的背景音乐，是否就一首音乐贯穿整个短片？不同场景的背景和音乐形势该如何表现？教师要经常巡视指导，及时发现问题，针对不同对象给予不同的指导。对学习能力较强的学生，教师要给予启发性指导，而对于基础薄弱的学生，教师则应根据学生的实际困难给予个别辅导，真正做到个性化教学。
　 （三）、合理进行项目评价
　　项目评价是项目教学法的关键，通过评价让学生有学习的动力，从而使自己的技能得到提升。项目评价应基于发展性教学评价观，包含过程性的评价和终结性的评价。如有个学生的“省运会宣传短片”做得不如人意，但他在制作的过程性中学习态度认真、制作步骤合理，虽然知识的应用有些欠缺，但还是要给予恰当的评价，肯定其积极地一面。终结性评价应包含项目所涵盖的应知部分的评价、应会部分的评价、产品的评价等。评价应包括学生自我评价和教师的评价，评价中应记录项目工作中出现的问题和解决问题的方法及学习行动的特征等。
　　（四）、有效宣传项目成果
　　在FLASH项目教学中，选出其中优秀的学生作品在校园内作宣传推广，可以促使学生将作品做得更好，同时还可以提升学生对学习技能的兴趣。例如在FLASH教学中，我将学生制作的“校园美德故事”“校园安全宣传短片”等优秀的作品在校园网站进行播放，并在校园宣传栏中进行作品内涵、作者相关资料的宣传。这一做法极大地鼓舞了作品制作者的信心和学习积极性，也为其他同学树立了学习的榜样，以舆论引导了正确的学习方式，起到了非常好的效果。
　　四、项目教学法实施过程中的几点思考
　　（一）、改革现有的课程体系和教材体例
　　要打破“三段式”、“学科式”课程体系，根据对工作任务的分解构建起“模块化”的课程体系。教材中的教学内容要重新整合。由于现行的教材基本根据学科知识系统进行编写，为教师的教而设计的，而不是为学生的学设计的。教师实施项目教学法时，不能够完全照教材一章一节地讲授。所以要求教师在设计教学时，必须重点选好示范项目，紧密结合教材内容，可以把教材作为学习的“字典”，有条件的可以适当编写讲义，甚至编写教材。
　　（二）、努力培养“双师”型教师
　　项目制作不再是课堂上一个简单的小实例，项目教学涉及的知识面广、任务大、前后知识点的衔接等方面, 对任课老师的要求特别高。比如FLASH课程教学实际上还运用到美术、音乐、文学等学科的相关知识。所以 我们的教师不仅要有丰富的学科知识，还要及时了解目前动画行业的新知识、新技术，引导学生所做的项目要能够联系实际，在日常生活中有广泛的应用，甚至有一定的经济效应。这就要求教师平时要加强与企业之间的有效联系，多接触社会，增强实习实践环节，积极提高技能水平，做到知识、技能两手抓两手都要硬，努力把自己培养成“双师”型教师。
　　（三）、加强实训实验室的建设
　　要加大经费投入，建立可实施项目教学的“一体化”实验室，实现学习情景职业化。作为FLASH课程的实验室，除了必备的计算机外，还应有录音、录像设备，这样才能给学生提供勇于探索、自由创新的良好环境。计算机性能的配置要高点，如独立显卡、128M以上的内存条，声卡、光驱、音箱、耳麦等都要配备。同时要及时安装最新版本的FLASH软件，让学生及时了解该领域的先进技术，以及这些技术在企业中的应用和市场情况。这样有助于学生学习兴趣和将来走上社会的适应能力的提高，
　　项目教学法应用在FLASH这门课程中，为FLASH课程教学注入了活力， 整合了多门学科知识的应用，同时也激发了学生学习的主动性和创造性，锻炼了学生的团队精神与沟通能力，能够适用于目前我国职业教育改革和发展规划的需求，对学生的学思结合、知行统一和满足社会的就业需求具有积极意义。　　
　　参考文献：
　　［１］沈大林，中文Flash MX案例教程，高等教育出版社，2005.7
　　［２］史少飞，计算机动画设计——Flash，高等教育出版社,2006.12
　　［３］《中国电脑教育报》2009年各期 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jsjlw/jisuanjiyingyong/241874.html