职校软件人才培养与就业的思考和对策

摘　要： 职业学校培养的软件人才毕业后难以就业，而软件企业招聘不到合适的软件人才，是一对突出的矛盾，已成为一个社会问题，牵动着千家万户的心。到底是什么原因？应该怎样去改善？有哪些思路值得研究实施？等等是亟待解决的问题。 　　本文从企业的需求出发对问题进行了剖析，指出了职业学校所应该承担的责任，并分析了当前软件行业有利的就业形势，最后，提出了几种改变目前困难的培养职业学校软件人才的途径和思路。

关键词：职业学校；软件外包；产业链；访问职业经理人
一、问题的提出
　　如何培养人才？怎样才能解决就业？是职业学校教学工作的中心课题。
　　过去，各类学校只需要按照教育部规定的教学大纲，专注于教学就行了，毕业生由国家统一分配就业，那么，学校培养的毕业生是否符合社会要求，与学校基本是没有关系的，毕业生实际还需就业单位的培养才能称为真正的有用人才。而现在，国家对毕业生不进行统一分配了，由企业来挑选毕业生就业，自然，企业需要的直接就是有用的人才，那么，毕业生是否有用就是学校和社会的事了，而当学校的生源与未来的就业挂起钩来后，毕业生的就业问题就成了学校的头等大事了。
　　“毕业生就不了业，企业找不到拿来就能用的人才”，是一对很突出的矛盾，并已成为一个社会问题，牵动着千家万户的心。
二、现状分析
　　企业需要的是“拿来就能用”的人才，解决了“拿来就能用”，也就解决了人才的就业问题，那么，学校是否能培养出“拿来就能用”的学生，则要看学校是否具备几个必要的条件，哪几个必要的条件呢？
1、 要有合适的教材
2、 要有实践经验的教师
3、 要有实际的项目
4、 要有企业的规范和制度
　　具备了这些条件，并在这种环境下培养出来的学生，一定能很快融入到企业中，实现学校与企业无缝的对接。
　　而现实情况是企业归企业，学校归学校，各自独立，毫不相干，企业永远要找有实践经验的人才，而学校永远只能培养有理论知识的学生，一方面，大量毕业生涌向社会，挤满了每一次招聘会，期望被企业接受，而另一方面，对人才如饥似渴的企业一次次地设摊招人，又一次次地失望而归，只能挑选一些认为较好的人员进入企业慢慢培养，双方都投入了巨大的热情，看似市场繁荣，实则浪费了巨大的社会资源，大量待业人员难于被市场消化，堆积在社会的夹缝中，已经成为社会的一个肿瘤，消散不去，市场急需有一贴“消肿化瘀”的良方。
　　职业学校承担着为国家培养中、低级技术工人的职责，而非中、高级人才，同时，职业学校面向就业的单位是企业、工厂、公司，而非科研设计部门，工作的性质决定了“拿来就能用”应是中、低级技术工人就业时必须具备的基本素质，也应该是职业学校培养学生是否有效的重要衡量标准，总之，为社会源源不断地输送不同工种的中、低级技术工人，是职业学校责无旁贷的社会责任。
三、有利条件
　　仔细分析下，职业学校应用软件专业的学生的就业环境还是有许多有利条件的。
1、政策的大力扶持
　　2009年初，在《南京市提速软件产业发展现场会》上，蒋宏坤市长、朱善璐书记提出：要将南京建设成为国际及国内的著名软件名城，未来三年，软件的发展要2倍于GDP的增长速度，将软件作为全局性发展的突破口和推手，总书记、王歧山、张德江等先后来宁参观了南京的软件企业和软件园，李源潮更是在参观了徐庄软件园后，提出了高要求——要打造南京为世界软件名城。
　　南京市随后出台了一系列的政策鼓励软件产业的发展，并提出要有新举措、新思路，要真抓实干，“先人一步、快人一拍、高人一招”，创建南京最优的环境，最好的人才储备。
2、区域环境的优势
　　江苏是沿海发达省份，信息化走在全国的前列，按照南京市三年软件提速的要求，每年将会吸纳3万到4万名软件人才，未来几年，南京市的软件人才需求量将远高于其他城市。
3、软件开发模式的标准化
　　软件产业经过近二十年的发展，逐步走上了规范化管理的道路，随着软件开发模式的逐步标准化和规范化，软件技术也产生了不同的分层，软件架构设计下的编程工作，完全可以由软件技术工人来完成（软件蓝领）。
4、社会分工的精细化
　　软件市场经过多年的兼并和整合，大中型的软件企业逐渐称为市场的主流，提高服务质量逐渐成为赢得市场、做大做强企业的重要手段，促使社会分工越来越精细化，岗位类别逐年增多，技术支持、安装实施、维护、售前工程师、编程技术工人、美工、测试工程师、客户专员、市场专员等等，都适合职校学生短、平、快的完成学习和就业。
5、软件外包业务规模的迅速壮大
　　随着我国逐渐融入到国际竞争的格局中，软件外包业务不断壮大，随着对日、对欧美的软件外包业务规模的迅速发展，增幅超过了软件产业规模增幅的10个百分点，并成为江苏省和南京市考核软件发展的两项重要指标之一。软件外包业务的快速发展为软件蓝领的人才需求创造了就业机会。
6、学校丰富的资源 符合产学研一体化的导向
　　职业学校具有先天的有利条件，本身就是培养人才的地方，生源、校舍、师资队伍、电脑网络、管理及服务体系都一应俱全，产学研一体化的教学模式得到了政府和教育部门的大力支持，是培养软件人才的最佳基地。
7、职校生就业性价比高
　　职校生年龄小、单纯，本身就是冲着就业而来，愿意并适合从事单一技术的、技能操作性的、简单繁杂的不需要高智力劳动的工作，且就业的期望报酬低，性价比明显高于本科生，反而可以提升职校生的就业率。
8、企业比科研院所多
　　社会上企业、工厂、公司的数量要远远大于科研院所、设计咨询部门，“拿来就能用”的技术型人才需求量也要远远大于研究型的人才需求量，这对职业学校的学生就业本来是非常有利的形势。
　　以上几点显示了软件人才的供不应求，但同时大量软件人才却被企业拒之门外，究其原因，是软件人才的职业化培养出现了断层。
四、职业学校职业化人才培养的思路探讨
　　职校学生在完成基础教育后，为了适应社会就业，就必须有针对性地进行职业化的培养，在这里总结了四种职业化的培养模式。
（一）产业链模式
　　简单地说就是寻找愿意合作并符合条件的软件企业，使企业学校化，通过互惠互利的关系打造一条上下游的产业链。
　　这条产业链的上下游关系是，学校将学生放到企 业进行实习或培养，企业从这些经培养的生源中优先挑选企业需要的毕业生就业，双方共赢。
　　这种合作模式下，企业表现得往往没有学校一方积极，因为合作培养人才只能解决企业对人才的部分需求，而一些中高级人才，只能从社会上招聘引入。因此，要选择那些每年对人才需求量很大的企业，或者在结成培养人才产业链时，企业能够有利可图，比如说，付费培养或免费使用实习生，或其他方面的利益。
　　学校方面需要有几个或一群人，他们既熟悉企业又了解学校，能够站在企业和学校两个角度之上来看待问题，找出企业和学校可以互惠互利的平衡点，进行战略思考和策划，并能够说服企业和学校共同尝试，来搭建这种产业链，形成双方共赢的局面。学校方面在组织产业链时应多接触不同的软件企业，并且尝试多种互利的方案。
（二）自主培养模式
　　即让学校企业化，学校组织有实践经验的教师模拟企业环境，通过承接市场上的软件项目让学生来参与开发，达到职业化培养的目的。
　　这种模式首先要求学校的教师是具备实际开发经验的，并且其技术开发能力是适应技术市场发展要求的，另外，这种模式还需具备承接市场上软件项目的能力，以及提供符合客户工期要求、质量要求和维护要求的软件产品的能力，可以看出，这样的组织基本上就是一个公司实体了。
　　这种模式对于公司实体的生存有很大危机，并不现实。然而即使不组成实体，仅仅模拟项目、模拟企业环境，对学生的职业化培养还是能发挥很大的作用的，唯一需要的是学校的教师要具备与时俱进的实际项目开发经验，我们可以通过送出去学习或请进来辅导等方式，加强教师队伍的建设，而在其它方面，如教材的设置、选择模拟项目、建立模拟的企业制度和开发规范等方面，还是可以着手做很多有益的工作的。
（三）事业部承包模式
　　以学校教师为主组成一个软件开发团队，与一些大中型企业合作，成为该企业的一个事业部或由其控股成为其分公司，签订责任书，承包其所有软件的开发和维护，只要能消除企业疑虑，按质按量按时完成企业交给的任务，学校怎样培养自己的教师和学生都可以自己做主。
　　这种模式要求学校可以组建一个有实际开发实力的团队，进而去跟社会上的大中型企业合作，以事业部的形式承包其软件的开发，一般学校都做不到，或刚开始做不到，而且企业主需要对学校和这个团队的带队人有相当的了解和信任，由于这个团队不需要承担市场任务，其最大的好处是，可以集中精力进行软件的开发和人才的培养。
（四）访问职业经理人模式
　　学校引进原来在软件企业的中高层管理者，仍旧派回原软件企业就职，一边继续为软件企业打工，一边完成学校给定的培养学生和教师的任务。
　　这种模式很好，简单又直接，问题的关键，可能取决于企业老总是否愿意接受这种“身在曹营心在汉”的用人方式。
　　上面提出探讨的四种职业化培养模式并非必须同时具备，学校通过分析和运作，只要落实其中一种模式就是很大的突破，等到学校与企业形成了合作以后，以点到面，又会延伸出很多的思路，那时候也许会有多种模式并存，或者自由地选择一种最好的模式做大做强，只要持续耕耘，一定能有所突破。
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