对photoshop课堂教学的思考

摘　要： 教学方法有多种，但要找到适合某个课程的教学方法还是得在实践中慢慢来总结。Photoshop课程我已经有几年的实践教学，在教学活动过程中强调第一堂课和精心设计教案备课是非常有必要的，利用电教手段、案例式教学方法,以学生为中心,培养学生的模仿和创新能力,做到精讲多练,同时利用网络资源培养学生自学能力,更新考核方法,以提高 Photoshop的教学质量。

关键词：Photoshop；案例法教学；实验教学；自学能力
　　Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，它可以把摄影图片、绘画、图形等现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生绚丽甚至超越意想的艺术效果。但由于 PhotoShop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,要熟悉 PhotoShop的各种功能必须多学、多用、多练、多体会,才能熟练地驾驭它,在创意和想象的空间里飞翔。下面就几个方面来谈谈如何改进photoshop课程教学，从而全面的提高学生的信息素养。
一、第一堂课的重要性
　　当今，婚纱摄影、艺术摄影越来越受人们的青睐，宣传海报、产品广告等也越来越精美。为此,在 PhotoShop教学的第一课,我们可以巧妙地把学生引入电脑艺术摄影的殿堂，让学生亲自感受、探寻其中的奥妙,激发他们求知欲。同时,可以向他们展示以往学生的优秀成果,充分激发学生的学习兴趣。
二、精心设计教案、备好课是关键
　　Photoshop是一门实践性很强的计算机专业课,如果按照传统的教学方法,即“提出概念——解释概念——举例说明”这一模式进行教学,对于侧重应用的学习者一时很难激发起学习兴趣。而采用从实际到理论,从具体到抽象,从个别到一般,从零散到系统的教学方法,即：“提出问题——介绍解决问题的方法——最后归纳出一般规律和概念”这一模式,则是行之有效的。
三、利用网络教学手段进行案例法教学
　　在教学过程中充分利用现代教育技术的生动、形象、感染力强,易于激发学生的学习兴趣的优点,促使学生积极地参与教学过程,提高教学效益。利用现代教育技术不受时间、空间、微观、宏观的限制特点,能直接表现各种事物和现象的优势,为教学联系实际提供了条件,扩大时空,大大缩短学习时间,提高学习效率。
　　在教学方法上,大量采用案例法,因为案例法能将需教授的内容化解到具体独立的实例制作中,教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析,不仅能使学生熟悉和掌握 Photoshop的各种功能,避免注入灌输、死记硬背的教学方法,而且还能促使学生结合自己的生活经历,展开自己的想象,设计出各自的风格,学生的创造性也得到了充分发挥，最后让学生将这种制作的方法进行练习,并要求学生用一些实践中接触和感受的事例。
四、模仿后需创新
　　给学生介绍了一些基本的工具和命令之后,在学生着手创作前,首先让学生模仿制作一些广告,包括药品类广告、化妆品类广告、牙膏类广告、各种电话卡、饭店的贵宾卡等。这样做的好处在于：(1)能够让学生更好地掌握各种工具的使用,为以后创作打下良好的基础。(2)能够加深前理解前阶段教学中强调介绍的各类广告的特点。(3)让学生有一种成就感,能更好地树立起自信心：我也能够做得跟人家一样好,甚至超过别人!从某种角度来说,这对激发学生的创作欲望是大有好处的。同时,也是学生艺术创作的必经之路。只有掌握了一定基本知识和基本技能之后,才有可能进行创新。
五、充分利用网络资源,努力培养学生的自学能力
　　众所周知,随着计算机技术的发展,计算机知识的不断更新,要跟上时代的步伐,必须要做到“用到老,学到老”,因此自学能力的培养,对于学生来说,显得尤为重要。
　　在Photoshop教学过程中,特效字的处理占有很重要的位置,如“火焰字”的制作,可以有许多种方法,我就让学生到网上去查找,看哪位同学查找到的方法多。然后进行归纳总结,让大家都能掌握各种方法。在平时教学过程中,经常可以发现,部分同学的作品中或多或少都存在效果不理想的问题,要想让自己的作品有生命力、较好的表现力,除了基本的技法以外,还要有一些其他的知识,比如,色彩搭配、构思等。
六、实验教学
　　《PhotoShopCS3实用教程》是一门实践性和操作性很强的课程。学生们通过上机手、眼、脑、心并用,激发好奇心和求知欲望,并且能更深刻钻研、理解知识、运用知识。进而发现问题、解决问题,培养学生创新能力和实践能力。为此应从以下几个方面加强实验教学。
　　1.调整课程大纲。减少验证性实验,增加综合性、设计性实验。
　　2.开放实验室。实验室是学生潜能得以发挥的最好场所之一。
　　3.优化实验教学环境。
七、建立明确的评价机制
　　采用学习与考试同步进行的方法,在学习过程中考试,在考试过程中提高。考试的要求,可以提前几周就布置下去,允许同学之问讨论,经过相互探讨可以提高作品的质量。并且,考试成绩倡导自我评价,尊重评价同学的感受,使学生在评价过程中得以提高。
　　如果分数成为学习的目标,不利于激发学生的内在求知动机。从教育心理学上看,学生的学习动机有内在动机和外在动机两种。外在动机是为了获得高分而努力学习。内在动机是因为喜欢、有兴趣或活动本身的原因而激发起的学习热情,常规考试使很多学生为考试而学习,抑制了内在求知动机的发展。事实上,在平时操作过程中,我还要求学生书面写出创作作品的主题、构思以及步骤，从多方面来衡量学生作品的质量。
　　对这门课看似在教学上比较好上，但上好它却很不容易。所以如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个信息学教师都必须思考的问题。
参考文献：
[1]郭万军 PhotoshopCS3实用教程 人民邮电出版社 2009.11
[2]王吉庆 信息技术课程与教学论 浙江教育出版社 2003
[3]苗逢春 信息技术教育评价 理念与实践 高等教育出版社 2003　　　　 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jsjlw/jisuanjiyingyong/242319.html