高职博客教辅平台建构策略

摘　要：本文针对教辅博客及高职博客教辅平台的特性和优势，提出了教师主导型、班级主导型、学科主导型三种高职博客教辅平台构建模式，并总结出高职博客教辅平台建设的内容精髓性、方式艺术性、应用人性化三原则，结合实际探索提出了三大建构策略。

关键词：高职教育；教辅平台；博客教学
一、 教辅博客及高职博客教辅平台
　　(一)教辅博客的内涵
　　教辅博客是一种基于网络日志形式，辅助教育教学的个人网站, 是教师与学生利用博客( blog )技术, 以文字、多媒体等方式,将教学安排、教学资源、课堂实录、教学总结、师生日常生活感悟等交流与分享。它超越了传统的课堂范畴、教学时空的局限,使得教学过程虚拟化、书面化、网络化，从而推进了教师个人隐性知识显性化。
　　(二)高职博客教辅平台
　　高职博客教辅平台，是指由高职教育相关人员建立并频繁更新的在线日志网站，高职教辅博客提供有关高职人才培养方法、步骤及高职生学习、工作、生活等相关信息。作为高职人才培养的网络辅助工具，它能够突出学生在各个环节中的主体地位, 可以提高学生学习的兴趣和参与度, 同时让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。随着教育虚拟化趋势的日益明朗、高职人才培养过程必然会逐步重视这一新兴平台，并将发展成高职人才培养平台的重要补充和拓展。
二、 高职博客教辅平台模式探索
　　博客以其时空的随意性、沟通的交互性、技术的零门槛性等特点．成为高职教育拓展课堂学习、维系校企沟通、师生互动、丰富知识、教学相长的重要渠道，根据现有的高职人才培养模式，大致可以分为教师主导型、班级主导型、学科主导型三种模式。
　　(一)教师主导型博客教辅平台模式。由高职教师、思政人员建立和维护自身的博客，相互构建目录式的链接网络，从而形成一定的博客圈。此种模式要求全体老师全员建立博客，并不断地更新和优化自身的博客内容，由于群聚性较强，必然导致随大流的羊群效应，即同一博客圈内会渐渐形成意见领袖式的博客，一定程度会弱化同圈内的其他博客的效应。
　　(二)班级主导型博客教辅平台模式。由现实的行政班级主建、任课教师参与、思政人员“围观”的教辅博客平台模式，将班级成员博客相互连接与提炼，成为班级博客内容的主要来源。此种模式要求全体班级成员和高职学生本人热心参与博客建设，凭借班级的凝聚力和向心力激发团队精神和进取意识，通过对个人博客的不断更新，提炼、加精班级成员的博文而形成。相对前面的教师主导型博客此种模式更富有参与性和互动性。
　　(三)学科主导型博客教辅平台模式。由高职教育专业教师主导，学科的教研室组织，高职学生积极配合、思政及社会人员参与的教辅博客平台模式。教研室内部确定本学科博客的建设团队，集中教研室内成员的精品博文，展示教研成果、教学心得、学科建设情况。使得高职学生从更大层面了解学科教学的规划和趋势，从而为学科的学习提供更好的拓展机会。同时通过学科博客，强化了本学科内教师与学生的互动，羽化了传统的课堂、班级界限。而关注高职人才培养的社会人员，也可以通过此平台了解专业性建设过程中的进展和得失。
　　以上三种模式是通过对高职教育教师的多方调研，课题组成员的多次尝试之后提出的较为成熟的尝试。三者之间也有一些不足，如教师主导型会受到马太效应的冲击，班级主导型会滋生懒惰、消极的班级成员，学科主导型由于学科的集群性易导致学生的精力失衡等原因，所以有待进一步实践和优化。
三、 高职博客教辅平台构建原则和管理措施
　　高职博客教辅平台的构建是一个新生事物，需要高职教育的主客体、社会人员积极的参与和建言，本课题组根据现状调研、理论思考、实际探索、经验总结，认为高职博客教辅构建过程中必须遵守应有的原则，必须完善一定的管理措施。
　　(一)高职博客教辅平台构建的基本原则
　　内容的精髓性。高职教育是一种思想性、技能型的人才培育体系，要求培养过程中融知识于技能、容思想于实践。由于博客教辅平台不是对课堂严肃教育的简单重复和补充，必须适应随意性和非线性的互动气氛，这就要求高职教辅博客完成内容表达的同时，在知识精度、思想深度、兴奋点密度等方面进行多方努力，利用高职学生学习、实践和实习中的典型案例、深入分析、透彻辩证，容理解与包容、纳善意与温情，以此凸显教辅博客平台的学术精髓和成熟魅力。
　　方式的艺术性。高职教辅博客基于强开放性和弱可控性的互联网络，参与个体的隐匿以及话权平等，使得传统的强制说教变得孤立和弱势，因此要求高职教辅博客的建设者注重表达的艺术和引导的技巧，善于利用时机和案例进行恰如其分的纠正和说服。另外，通过学生个性化的博客内容和观点表述，方便教育者更加多面地观察受教育者的学习动态和心理趋势，因此要求高职教育者拓展课堂的教学方式，使其适应网络并更具艺术性。
　　应用的人性化。虽然博客从技术的角度具有“零门槛”的特性，但当今高职教育的受众是新新人类的九零后，他们乐于个性的张扬、想象的多元，这就要求高职博客教育平台脱离传统课堂教育的枯燥和严肃，需要在内容设置、版面布局、表现形式、互动设置等更多方面更加便捷和有趣，使得访问者在轻松、愉悦的心境下接受引导，在良好的用户体验中达到润物细无声的效果。
　　（二）高职教辅博客管理探索
　　1．经费保障、规范先行。随着高职人才培养模式的逐步明晰，国内很多高职院校尝试高职博客教辅平台的构建，比较典型的模式如强制教师、教研室、院系自身建立博客，在调查中了解到，由于相关工作量的计算制度、绩效考核的不明确，导致部分教师对教师、教育博客的建设阳奉阴违、流于形式。这就要求从绩效评价到经费保障等方面建立严格的制度。在此基础上加大对博客教辅平台的版面设计、条目设置、内容构成、表现手法、更新频率、访问数量、实际效果等方面制定严格的管理、考核制度。逐步通过博客教辅平台建设的校内文件或网络教育工作规范等形式，发布并完善相应的规章制度。
　　2．多方推广、稳步推进。高职教育人员的真心投入是高职教辅博客开展的基础、但效果的取得直接来源于受众的响应度，因此在建设和管理的过程中要“两条腿”走路。利用各种形式不断地向高职学生推广这一新颖形式，使学生在信息轰 炸中了解、熟悉并乐于谈论教辅博客，从而使得教辅博客平台吸附一定的忠实受众并建立起一定的忠诚度，在忠实fans的口碑传颂中实现最大覆盖。同时，保持受众粘性的最好办法是逐步诱导、培养并激发访问者的兴趣，这就需要教辅博客平台的建设与管理者充分地发挥艺术性、人性化的特点、开放、包容地建设博客平台，广泛听取、借鉴和采纳受众的建议，在条目、版面、内容调整的过程中尽量地遵从受众的建议和要求，使学生在师生共建教辅博客平台的过程中既能分享知识和技能，又能潜移默化地受到教育。
　　3．比学赶帮，以评促建。高职教辅博客平台作为高职人才培养平台网络化的一种尝试和探索，需要建设者具备过硬的专业技能和教育技巧，同时需时刻关注新技术和新趋势，这就要求博客教辅平台的管理者能以积极、包容的心态来看待这一工作的开展。既要为博客教辅平台的建设提供宽松的环境，同时也要提供技术交流与学习的平台。另外逐步探索和完善制度化的评比体系，如月度、季度、年度热门教辅博客、优秀建设者、热心共建者的评选，使得高职教辅博客平台的建设更具热忱和激情。在评价体系方面，可以采用多角度评估的方法，逐步探索与完善一个操作性较强的量化评价体系，从而更好地推进教辅博客平台的建设。
　　高职教育工作者正在随高职教育的蓬勃发展进行锐意改革，高职博客教辅平台以其自媒体的天然优势在网络高职教育过程中占有了一席之地，如何充分利用博客的优势，克服其劣势，使其更充分地为高职人才培养工作所用，就需要不断地去尝试和探索高职教辅平台建设的积极意义并付诸实践，在趋利避害的原则下不断总结和完善高职博客教辅平台的建设和管理制度将是未来很长一段时间我们的一项艰巨任务。
参考文献：
，西南师范大学学报，2009.12。 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jsjlw/jisuanjiyingyong/242434.html