多媒体网络教学平台在计算机基础教学中的应用

摘　要：在大学计算机基础教学中，对计算机和网络技术的应用使大学计算机基础教学教育的观念和方法发生了变革，方便和促进大学计算机基础教学。本文首先提出了传统教学模式中的不足及原因，然后引入多媒体网络教学平台的概念及应用，最后对多媒体网络教学的优势与不足进行了客观分析。

关键词：多媒体；网络；计算机教学；应用
　　1、概述
　　计算机和网络技术正日渐广泛而深刻的渗透到传统计算机基础教学模式中，并为其带来很大冲击。如何正确认识计算机基础教学及利用多媒体网络教学平台更好的服务教学是现代教师的必备技能。本文将结合笔者近几年在多媒体网络教学平台进行计算机基础教学的实践，探讨多媒体网络教学平台下计算机基础教学的新模式。
　　2、传统的计算机基础教学模式
　　大学计算机基础的教学特点是：概念多、实践性强、涉及面广。教学过程中，不仅要引入实例培养学生的动手能力，而且对教材中每一部分基本概念都要详细讲解。在传统教学过程中，老师操作，学生听讲，采用实验与授课分开，学生操作独立于课堂之外。然而课程中包含大量信息，涉及面颇广以及专业术语过多，如此固然妨碍了学生自学，同时也导致教学难度提高，主要表现在：
　　（1）教学知识过多导致课堂教学松散；
　　（2）学生不易把握重难点，产生畏难情绪。
　　在传统教学模式中以教师为中心，教师是知识的传播者和灌输者；学生处被支配地位，是外界刺激被动的接受者和灌输者对象；教科书是学习内容的载体，教学媒体则成为了教师向学生灌输的方法和手段。因此使学生成为教学活动主体，鼓励学生在教师所创造的学习环境中充分发挥自己的主动性和积极性，用所学知识解决实际问题，便成为一个重要课题。为了解决这个课题，笔者学校尝试将网络环境引入到计算机基础的教学当中，并取得了一定的效果。因为网络教学平台不仅可以帮助教师呈现教学信息，更重要的是网络教学平台可以帮助学生查询资料，进行协作学习以及与教师和其他学习者进行交流，所以考虑将网络环境引入到教学当中去。即网络可以作为学生主动学习、协协作探索、理解和解决实际问题的认知工具，从而最大程度的调动学生在学习活动中的主观能动性。
　　3、多媒体网络教学平台的概念
　　多媒体网络教学平台，是指建立在校内局域网基础上，采用一定的多媒体网络教学软件系统而形成的平台。在多媒体网络教学平台下教学，是指计算机和网络技术进入教学领域后形成多媒体教学平台，教师能够有效地控制课堂教学的内容和进程，加强对学生的管理，实现多媒体传输、点播、师生实时交流等功能，可以利用多媒体网络教学软件的控制功能、实现、交互辅导，分组教学、查收作业、电子举手等课堂教学行为。学习者为解决某一问题或完成某一项任务，可利用网络教学平台所提供的各类资源进行学习、评价、重组、探讨和实践一伙的课程知识和信息，学习的角色由被动变为主动。
　　4、多媒体网络教学平台在计算机基础教学中的具体应用
　　计算机基础是大学一、二年级的必修课，其教学目标是培养学生的计算机基本操作技能，特别是办公软件的应用能力，使他们在今后的学习和工作中熟练、快速、有效的进行电子文件的处理，同时增强其自主学习的能力，提高动手能力和综合素养，以适应现代信息社会的需要。为更好的实现这一目标，就应充分利用计算机和网络技术搭建的多媒体网络化教学平台。多媒体网络教学平台应用在以下的教学情况：
　　（1）陌生的软件环境、抽象的概念等难以用简单语言进行描绘和解释的事物。
　　（2）操作系统及应用软件的功能和操作技巧的演示。
　　（3）实践性较强的应用软件的操作等实践课型的运用中具有传统教学无可比拟的优势。
　　4.1优化学习氛围，提高教学效果
　　多媒体网络教学平台具有很强的表现力，教学内容通过平台形成由文字、声音、图像、动画、视频组成的有机结合体，激发了学生学习的兴趣，使课堂变得生动活泼。不仅如此多媒体网络教学平台还具有强大的实时交互功能，可以及时发现问题及时解决问题，使得学习效果显著提高。
　　4.2培养学生独立思考、独立解决问题的能力
　　计算机基础教学涉及概念抽象、操作多且复杂，初学者很难掌握，因此大量实践是必不可少的。在教学过程中，教师通过平台演示并讲解重点操作后，通过多媒体网络教学平台向学生发布任务，学生在学习终端独立思考、反复探索实践，以达到独立完成任务的目的。在此过程中是以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，使学生产生强烈的学习动机，全身心的投入到学习中，而教师则从知识的传递者转变为学生学习的引导者和组织者。
　　4.3完善的评价体系
　　多媒体网络教学平台，包含一个功能强大的在线测试系统，对计算机基础设有专门的题库。题库支持的题型有：单选、多选和操作等多种题型。无论是教师还是学生皆可利用题库及时、客观检测教学效果和学习效果。
　　5、存在问题
　　多媒体网络教学平台具有两面性，在教学实践中我们也切实感受到了该平台存在的某些弊端，特别是由于网络具有复杂的非线性结构，学习者容易迷失其中。因此，教师必须能指导学生在错综复杂的网络环境中迅速找到所需要的信息，并利用这些信息完成学习任务。　　
参考文献：
[1]林雯，杨满福，郑小军．例谈提升高校多媒体教学水平的策略选择[J]．中国教育信息化，2009（19）
[2]王斌，李付青．基于网络环境的社会人文类课程教学模式的研究和实践[J]．河北软件职业技术学院学报，2005(7) 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jsjlw/jisuanjiyingyong/242593.html