浅谈任务驱动教学法在3DS MAX教学中的应用

摘　要：本文根据中职计算机专业3DS MAX 课程的教学实践，对应用任务驱动教学法的必要性以及如何创设“学习任务”、如何组织课堂教学、如何进行学习成果评估等环节进行了详细论述。

关键词：任务驱动；3DS MAX；教学法
　　3DS MAX是中职平面设计专业的核心课程，主要包括以下几个方面的内容：基础建模、材质贴图、灯光效果和动画设计等，课时安排为96个课时加一周综合实训。由于该软件命令繁多、菜单功能庞大，在较短时间内完成教学任务存在一定困难。经过多年的教学实践和对国内中职学校计算机教育状况的研究，笔者认为采用任务驱动教学法能够有效地提高教学质量。下面通过几方面进行分析说明。
　　1、应用任务驱动教学法的必要性
　　3DS MAX 是一个实用性和操作性非常强的大型应用软件，拥有将近几万个命令。它要求既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。因此，教师在教学过程中要根据学生的特点和教学目标要求精心设计各个教学环节，如果对处理不好，容易导致学生失去信心，产生厌学情绪。任务驱动教学法是学生自主学习为主体，教师加以引导的一种教学方法，它打破了传统教学方法中注重学习循序渐进的老套路，以完成一个个“任务”作为驱动来进行教学。在完成“任务”的过程中，培养学生自主学习的能力和团队合作、不断创新的意识。因此，在教学的过程中，应用任务驱动教学法是很有必要的。下面，笔者将通过日常教学中一节课的教学流程谈谈如何有效地应用任务驱动教学法进行教学。
　　2、课堂组织及任务设计
　　在教学过程中，我有意识地把教学目标隐含在学习任务当中，引导学生自主完成任务，在这个过程中达到掌握知识和技能的目的。通常我会选择比较通俗的例子如：日常生活用品、卡通造型等，这样既激发了学生学习的兴趣又能使课堂内容丰富实用。教学过程主要包括以下几个环节：
　　

　　下面以3DS MAX课程中“Extrude修改功能的使用”这一节为例，谈谈每个教学环节是如何设计和实施的。
　　2.1任务展示
　　首先在课件中向学生展示本次课要完成的任务，如下图所示：
　　
　　
　　
　　
　　由于学生的个体差异比较大，在设计任务的过程中，要进行多方面的考虑。针对不同层次的学生，我将任务难度分为简单、中等、较难三种，这些实例同样都用到了Extrude修改功能，只是操作的复杂性不同，学生可以根据自己的能力和兴趣来选择。
　　2.2 知识讲解
　　在本环节中给学生详细讲解Extrude修改功能的作用及每个参数的含义，使学生明确本节课的重点、难点。具体做法如下：
内  容方  法Extrude修改功能的作用：
为二维的样条曲线增加高度、厚度，将其拉伸成三维实体。

　　结合课件进行讲解，使学生对Extrude修改功能的作用有初步认识。
Extrude修改功能的参数：
【Amount】（数量）：设置拉伸的厚度。
【Segments】（段数）：设置拉伸厚度上的片段划分数。
【Cap Start】（封顶）：在顶端加面封盖物体。
【Cap End】（封底）：在底端加面封盖物体。　一边演示一边讲解，使学生能够直观的认识到每个参数发生变化时，对象会产生哪些变化。　　2.3 学生练习及操作演示
　　这一环节是课堂的主体，安排比较多时间给学生进行设计，一般需要20-25分钟。通常，学生选定任务后，我会让学生自己先思考设计的思路，然后动手试一试。在尝试的过程中，提出遇到的问题，这时我再提示一下如何去解决这些问题。以绘制铅笔筒为例：怎样创建笔筒的基本截面？怎样创建笔筒基本模型？怎样将现有的材质赋给物体？等等，这实际上是任务分解的过程，原本学生觉得挺难的问题，顿时简单明朗了。遇到大部分学生都解决不了的问题，我会进行详细的操作示范。在这个过程中学生不仅掌握了教学内容，而且还增强了完成任务的信心。这样，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，教学质量得到了提高。
　　2.4 作业评估
　　学生完成作品后，我会花5-10分钟提供交流、展示的机会，指导他们对作品进行自评和互评。在评价过程中，以鼓励为主，指出闪光点和不足之处。在这个过程中，还要及时进行总结，例如：一个笔筒的建模方法有很多，如拉伸、缩放、编辑网格、FFD修改等，在总结的中促使学生对学习过程进行反思，巩固学过的知识和技能，做到熟练建模，举一反三。由于课堂时间有限，不能对学生的作品进行逐个评价，为此我制作了一份作业评分表，利用课余时间对每个学生的作品进行评价，及时了解学生对知识的掌握程度，并将有关问题记录下来，以便下一次课进行点评。评分表如下：
3DS MAX课堂作业评分表　班级： 计算机09          学号：01          姓名：张三任  务评分内容基本建模（30）修改器的使用（30）材质效果（25）灯光效果（15）合计烟灰缸效果图2726211286咖啡杯效果图2522231383　　这种评价机制有利于激发学生的学习热情，使学生在获得成功的满足感的同时对后续学习将产生更大的动力。
　　2.5 能力拓展
　　在教学过程中，对于基础较差的学生，我更多的是主动关心，耐心帮助他们解决问题；对于能力较强的学生则布置难度更大的任务，也就是设计附加题。这样，基础比较差的学生不会因为完成不了作业而丧失学习的兴趣，接受能力比较强的学生也不会因为较快完成作业而无事可做。附加题设计如下：
　　
　　学生在制作附加题的过程中，我会适时进行辅导，告诉他们什么地方容易犯错误，怎样才能避免这样的错误。并及时鼓励和引导，尽力让每个学生根据特长和兴趣去选择和完成任务。
　　3、教学成果
　　经过一年多的教学实践，在3DS MAX课程中运用任务驱动法进行教学，充分调动了学生的积极性和主观能动性，收到了良好的教学效果。学生在完成任务的过程中，很好地掌握了相关的知识点，动手能力和创新意识不断提高。下面展示部分学生作品：
　
　　
　　综上所述，应用任务驱动教学法进行3DS MAX课程的教学，将生动实用的例子设计为任务，充分调动了学生学习的积极性。学生很好地掌握了3DS MAX设计的知识和技能，自主学习的能力得到了提高。因此，任务驱动法是一种比较有效的教学方法，可以在较短时间内提高学生学习和应用知识的能力，从而提高教学质量，达到中等职业学校培养技能型、应用型的高素质人才的目标。
　　参考文献：
　　[1]黄祥淡. 《计算机应用课的“任务驱动”教学模式》中国职业技术教育，2005，（1）.
　　[2]王勇. 《“任务驱动”教学法在 3ds max 教学中的应用》 钦州师范高等专科学校学报， 2006，（3）. 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jsjlw/jisuanjiyingyong/242660.html