谈高职院校计算机教学改革

摘　要：在现代经济社会中，计算机已经成为生活发展的重要工具，是现代技术工作的主要工具之一。因此，高职计算机课程的教学应该积极改革，以新理念、新观点、新思想和新举措实现人才教育培养，这不仅是高职教育工作者们面临的新挑战，也是社会发展的未来需求，本文就围绕高职计机课程教学的改革进行了探讨。

关键词：高职教育；教学改革；职业能力
　　引言
　　高职院校的教学目标是以培养实践型人才为主，而高职类院校的计算机教学中，也应该以实践教学为主，因为这对培养学生的动手能力和创造力有经济意义，虽然现代高职院校的实践教学在整个教学计划中有较大的比例，教学成绩也得到了一定的提高，但学生的实际应应用能力还有所匮乏，导致很多毕业生还是适应社会工作和生活。如今，学校更主用素质教育和能力培养，如何提高实践教学的质量，强化学生们的实践能力，完善综合素质，是老师们思考的重点问题。为了适应我国职业教育改革发展的新理念、新观点、新思想和新举措，老师们必须有更多、更新的行动。文章结合了高职计算机课程教学中的丰富经验和感受，对高职业教计算机课程教学的新理念、新方法进行探讨。
　　1．高职院校应重视和提高对计算机实践教学的认识
　　1.1传统教育思想的影响较深
　　由于受到传统教学理念的影响，高职计算机教学还在使用本科教学的路线和方法，没有清楚认识到高职院校的教学特点，在教学中还是以理论教学为主，忽视了实践的重要性，培养实践型人才的目标不清晰，加上学生对计算机课程没有一个完善的认识，严重影响到了教学质量和学生的实践能力。
　　1.2教学内容与教学方法无法满足市场需求
　　实际上，课内实验是在理论的基础上完成的，实验内容和课本中的知识一致，这样实验教学成为课堂理论教学的补充，但实验手段和模式落后，学生只会根据老师要求的内容和方法操作，知其然却不知其所以然，严重影响到了学生的积极性和创新能力的发挥，更不能说去探究学习内容了。而现代课堂中设置的周、节实验课根本无法满足学习理解丰富知识的需求，影响了学生与社会、世界的接轨。
　　1.3缺乏科学的实践教学考核措施与标准
　　由于不少课程不参加独立考核，学生学习成绩的优劣只限于卷面成绩的分数，而学生和老师的素质评价也都是根据平时的理论成绩和教学质量来确定的。专用周、课程设计等综合实践教学的考核知识的实验报告，无法作为评价的标准，这就导致学生与教师片面地重视理论学习与教学，忽视了实验教学的重要性。
　　2．计算机课程教学改革的必要性
　　高职教育是我国职业教学的高级阶段，为国家培养综合人才做出了重要贡献，从学校的办学理念和人才培养目标来看，它与普通高等教育不完全相同。高等职业教育的针对性强，以就业为导向，走产学结合的道路。坚持培养出具知识、实践能力、服务能力、创新能力为一身的综合型人才。因此，必须让高职院校走出以学术性教育为主要模式的误区，让学校教学走向正规。高职教育是促进学生职业发展的前提，这就决定了高职院校的计算机教学不能走科学路线，不能将本科计算机教学方法照搬过来，而是一定要强调高职学校计算机教学的特色，因此，学校必须进行计算机教学改革，抛弃传统落后的教学观念，以适应社会需求和促进学生的目的作为教学根本。高职院校教育的中心就是培养学生的实践操作能力、创新能力和创新精神，要为社会培养出第一线的技术能手。高职院校的人才教育不是以学术性或者理论性为主，而是“实用型”人才。所以，必须区别于普通本科高校强调逻辑、思维严密性的一般性要求，将高职计算机教学的重点放在教学内容的应用性、学生思维的开放性和解决问题的自觉性上。
　　3．教学方法的改进
　　3.1建立项目式的实验内容
　　计算机课程的实验指导书种类多、数量大，很多实验指导书都是为理论教材做辅助进行配套教学的，实验的内容也是根据理论教学而设计的。例如，不少的实验指导书中，有一些实验内容是相对立的，或者是独立的，相互之间联系较少。学生在进行实验时，很难将学到的知识融会贯通，整体技能的培养缺少连贯性。这就需要老师将计算机理论课程的知识体系根据工程实践任务进行整合和调节，选择一个相关的设计内容，将实验内容进行划分和分类，积极的联系理论知识，实现互相联系的系统性实验教学。这样，学生不仅能很好的完成实验内容，还能能最终完成一个系统的项目，完成一个典型的工作任务。事实证明，这种相联系的实验教学法，能提高学生的积极性和理解知识的能力，与独立的实验相比，它能吸引到学生更大的兴趣。
　　3.2建设一支适应高职计算机教学改革的师资队伍
　　高职院校教课程学的特点是理论联系实际，课程的教学目标多以实践为主，因此，这就要求高职老师的教学能力能达到一定的水平。首先，老师要多参加一些计算机教学实践，丰富自己的计算机知识，不断提高计算机教学方式，解决专业教学中的问题。通过不断的实践和锻炼，能更好的为学生讲解计算机课程，并详细分析、扩展问题，延伸学习的知识面，让学生在知识的海洋里翱翔，并不断突破自我，参与实践教学。同时，为了提升计算机课程的教学质量和水平，必须聘请专业的计算机老师加入到计算机教学的队伍中，只有完善一个计算机教学队伍的构成，才能促进计算机课程整体教学水平的提高。
　　3.3充分发挥学生个性,促进学生创造能力的培养
　　这里说的创造能力，就是学生的创新、探究、学习能力的综合，可见，创新能力的培养是学生学校教学的重点和中心。在21世纪，人们已经意识到了创新的重要性，在如今竞争激烈的社会环境中，学生的创新能力代表了今后走入社会，从事工作的能力和水平，整个社会对人才的创新能力都提出了新的要求，这一愿望希望在学校教育中得到实现。实际上，如果我们每个人都能在自己的想象和专长中努力发展，那么社会必将获得好的发展。而高职院校必须突出学生的个性发展，树立多样化的人才培养模式，为学生提供一个自我发展的空间，培养出具有特色的综合型人才。
　　4．内部整合和校企合作，提高实践技能教学水平
　　4.1内部资源整合
　　内部资源的重组不只是将学校已有的计算机资源进行重新分配，而是将所有能为计算机服务的教学资源进行分配和整合，最大限度的发挥教学资源的 功能。例如，将学院机房的维护整合到《计算机组装与维护》的教学中，校园网的维护整合到《计算机网络技术》的教学中，等等。内容资源的整合就是围绕一切与计算机有关但资源进行合理分配，积极全面的开展综合性实验实训教学。
　　4.2校企合作
　　校企合作是最有效的实践教学途径，通过与企业合作，学生可以直接与社会工作接轨，在实践中加强针对性，提早了解社会工作的实际，甚至可以实现“订单式”培养。
　　5．总结
　　我国的高等职业技术教育正在不断发展中，计算机的应用为各种社会发展提供了可能，也证明了计算机技术在各专业岗位能力中的重要程度。因此，计算机教学改革的实现必将为高职其他课程的教学改革提供借鉴。
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