顺应时代发展，坚持与时俱进----关于技工院校计

摘　要：计算机基础已成为当前技工院校各专业的必修课程。然而，技工院校学生普遍基础差，接受能力相当弱，缺乏自主学习能力，对计算机基础教学内容不感兴趣。加上教师在教学方法与理念上缺乏更新，部分教师一直沿用传统的“教师讲解、演示，接着让学生模仿”的方式，难以实现学生自主操作能力的提升，这些都对计算机基础教学提出了挑战。本文针对当前技工院校计算机基础教学现状进行分析与研究，为计算机基础教学改革提出几点建议。

关键词：计算机基础；技工院校；教学改革
　　1.技工院校计算机基础教学现状
　　计算机技术是一门发展很快、应用面十分广泛的新兴技术，它被社会各方面所关注。随着计算机的不断普及，计算机基础已经成为技工院校各专业的必修课程，课程结束后，学生要参加省统一组织的考试，获取相应的技能等级证书。然而从近几年广东省技工院校计算机统考成绩数据来看，还有较多的技工院校学生通过率低下。笔者巡查一些计算机基础教学课堂，普遍发现学生上课时百无聊赖、无所事事或是千方百计地找机会上网、玩游戏，根本不愿参与到教师精心安排的课堂活动中来。究其原因，主要有以下几个方面。
　　首先，学生对计算机基础课程学习兴趣日趋丧失。开始学习计算机基础课程时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，比如指法练习和汉字录入；有的内容枯燥无味，比如讲解计算机基础知识；有的内容难度大，比如Excel中的函数运用。如此，学生的学习热情就会慢慢地降下来，学习中碰到的问题越积越多，开始跟不上教师的进度，后来索性不跟了。这就是为什么计算机教学课堂中出现诸多学生百无聊赖、无所事事的景象。
　　其次，学生水平参差不齐，教师教学起点难以掌握。由于技工院校学生家庭条件不同，因此在掌握计算机水平上参差不齐，家庭条件好的学生能够有较多机会接触电脑，家庭条件不够好的学生，接触电脑的机会很少，从而导致差异产生。另外，原来中学对计算机教育的重视程度不一及学生个人学习计算机兴趣不一也是形成学生差异的原因。而老师在教学安排上认识不到这一情况，因此不能够制定正确的教学起点，使课堂中一些水平较高的学生感到内容简单，水平较低的学生感觉课程太难，使教学效率低下。
　　第三，学生不愿主动参与学习，也不会主动参与学习。笔者观摩一些计算机教学公开课，发现教师布置学生自学或讨论内容时，课堂气氛非常沉闷，鲜有同学参与，教师为了不冷场，还是按老套路进行讲解及演示。学生不想积极参与就是因为认为反正老师要讲的，又何必费尽心思想答案，长此以往，学生主动参与学习的意识日渐淡薄，形成了消极等待的习惯。当然，由于技工院校学生基础差，阅读理解能力及独立思考能力都很弱，导致主动学习能力非常欠缺，不会主动参与学习。
　　第四，教师陈旧的教学方式难以调动学生积极性。技工院校的学生正处于新鲜认知阶段，尤其一些学生本身就对计算机感到好奇。然而教师不能掌握这一特点继续激发学生的学习兴趣，依旧沿用传统的“教师讲解、演示，接着让学生模仿”的方式，难以实现学生自主操作能力的提升。
　　2.关于技工院校计算机基础教学改革的几点思考
　　2.1更新教学方法，建立班级网络日志
　　在传统的教学模式中，教师一直以灌输理论及操作步骤为主要内容，让学生难以建立自己的主体地位。许多学生不能参与到实践中，因此对计算机学习兴趣难以提升。由于学生水平的差别，教师应当在开展教学前了解与掌握学生的实际水平，然后从适当的教学高度来教学，让学生都能够在掌握技能上水平得到提升。笔者认为可以为每个专业与班级建立相应的网络日志，由教师在上面发布一些信息与计算机技能的知识，让学生能够在课余同时了解与掌握到计算机技能。教师可以在每堂课后将所教授的内容同步更新在网络日志中，让学生能够在课后巩固，尤其一些细致的知识点，例如工具栏的应用等可以更新在日志内容中，让学生方便浏览与复习。并且教师可以鼓励学生将教学意见与建议留言，实现教师与学生之间的沟通交流，建立和谐的师生课堂。
　　2.2针对实际，建设特色教材建设
　　教材是教学质量得到保证的基础，是教学内容的直接体现。尽管当前技工院校的计算机基础教材很多，但是能联系到本专业的教材却很少。许多学生都只是在课堂中掌握了相关的基础知识，却难以与自身专业技术操作相挂钩。以往的计算机教材中都是文字叙述，与实际操作与专业技能严重脱节。针对这种情况，笔者认为在教材编排上应当具有自己的特色，学校可以针对各自专业特点编排符合各自专业学生的教材。
　　2.3贴近生活，掌握基础技能
　　“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，如果我们想要调动起学生的兴趣，除了在教材内容设计上改变，在上课的方式上也要随之转变，通过多种方式来培养学生对计算机的兴趣。由于技工院校的学生年龄较小，如果能将抽象的知识具象化来设计教学内容，能够帮助学生更好地掌握技能。比如在学习Word和PowerPoint的时候，实际操作过程中可以鼓励他们运用自己的想象，以自己所学专业为主题，介绍自己的专业，或者用自己寻找的照片制作一份电子报刊。对于较好的作品，教师应该给予鼓励。通过这种特殊的实践过程可以对学生进行美的教育，并且激发学生学习的兴趣，在贴近生活的内容中有效地将基础技能实践。
　　2.4举办计算机技能比赛，培养学生创新能力
　　创新是一个国家乃至世界进步的推动力量，当前市场需要具有创新能力的人才，然而传统的计算机基础教学按部就班的教学方式与内容，让学生被“牵着鼻子走”，很难培养出创新能力。因此各学校可以举办诸如“网页能手杯”、“信息技术风采大赛”等计算机技能大赛，让各专业学生可以根据自己专业方向来参加相应的比赛，通过学生的踊跃参加，来培养出学生自身的创新能力。
　　2.5注重能力培养，淡化考试要求
　　目前技工院校计算机教学以统一的考试来衡量和评价，这明显强硬地将教学拉到应试教育的行列，不利于素质教育改革的发展。许多学生认为学习计算机就是为了拿个合格证，而忽视自身计算机能力的提高。而计算机基础教学最终目的是为了提高学生的计算机知识结构与实际操作能力，而考试只是初步检测学生所掌握 的计算机的基础知识与基本技能，并不能综合反映学生掌握计算机技能的实际水平与综合能力。因此我们应当更注重学生在平时作业与课堂实际操作能力，与学生课堂表现与作品并入总成绩，这样才能客观地对学生计算机水平进行正确评价与反映出教学效果。
　　3.结束语
　　随着教育改革的力度加大，计算机基础教学担负着技工院校各专业普及与应用的重要任务。为了能够让技工院校学生具有高素质技能，我们必须要对计算机基础教学进行深入改革。教师应当以学生为主体，坚持“以人为本”，通过多元化的教学方式来调动学生的兴趣。另外由于计算机基础是一门与时俱进的课程，教师应当紧抓时代的脉搏，及时更新教学理念与探索新的教学方法，在实践中发现与解决问题，为我国培养出21世纪高素质人才而努力。
参考文献：
[1]龚炳铮；我国计算机应用的发展现状与趋势预测[A]；第六届全国计算机应用联合学术会议论文集[C]；2002年.
[2]李荣；刘燕；秦建波；新课标背景下高职信息技术课教学设计探究[J]. 中国教育技术装备；2010年35期.
[3]彭景龙；浅谈如何构建新课程标准下的信息技术高效课堂[J]. 科学大众(科学教育) ；2010年03期. 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jsjlw/jisuanjiyingyong/242987.html