论计算机应用与社会需求

摘　要：摘要：随着计算机应用在各个行业的不断扩展，对毕业生的要求也越来越高，中职计算机教学改革势在必行。本论文分析了目前计算机应用教学过程中的存在问题，提出了基于社会需求的计算机应用的教学改革。

关键词：关键词：计算机应用；计算机教学 ；社会需求

中图分类号：TP39   文献标识码：A    文章编号：
    随着计算机应用在各个行业的不断扩展，对毕业生的要求也越来越高，中职计算机教学改革势在必行。这就要求我们在实际工作中围绕社会需求，明确专业教学方向和重点，明确学科人才培养目标，建立理论与实践并重的课程体系，实施灵活多变的教学计划，从而提高计算机专业人才的就业质量。
    1. 社会对计算机人才的需求
    对计算机专业人才的需求是由社会发展大环境决定的。一是从国家信息化的目标上看。信息化关系到经济、社会、文化、政治和国家安全的全局，已成为未来发展的战略制高点，信息化水平是衡量一个国家和地区乃至一个企事业单位的竞争力、现代化程度、综合势力和经济成长能力的重要标志。
    社会需求要求中职院校在计算机专业的教学工作中。有一批高技术、高素质的教学骨干。他们在工作中不但要充分认识、随时跟踪计算机更新快、应用广的特点。而且要做到培养和引导学生完善并理解知识的整体性和连续性，培养学生不但要沉着面对社会。具有正确分析社会问题的能力。能够根据所学知识与社会需要选定科学仪器、设备，真正做到从实践中提取与计算机专业教学相关的精华。结合并加深课程知识的理解和知识的扩展，使计算机教学有丰富的素材社会需求要求高校在计算机专业的教学工作中。可见，社会对计算机专业毕业生的人才需求，必然要与国家信息化的目标、信息化的进程密切关联。我们有必要经常关注着行业政策变化和市场经济发展所导致的人才需求的走向。
    2. 目前计算机应用教学过程中的存在问题
    2.1教学目标存在的问题
    现有的职业学校很多还是拿“双证”，毕业证和资格等级证书。出发点是好的，学生多了一张“通行证”，但也有弊端，没有从根本上解决教学效果差的现状。学生仅仅是为了拿证书，这就导致其知识面的局限。不少计算机班的学生在学完课程后，仍然不知道如何合理的选购电脑以及正常的使用电脑。中职计算机学生的能力目标至少应包含以下方面：能熟练使用XP 等操作系统；常用软件的安装、启动和使用；熟练运用字处理、表格处理、图形图像处理软件；检测和防治计算机病毒；软件常见故障的检测和排除；了解计算机网络通信、多媒体技术、文件下载、收发电子邮件。从就业看，计算机网络管理、计算机图形图像处理、广告平面设计、计算机辅助设计等中级计算机技术人才需求较多。
    2.2师资队伍不适应中职教育要求。
    中职院校的部分教师知识结构较为单一，缺乏实践经验，很多大学刚毕业的年轻教师只会讲理论，不会动手做，不能适应中职培养生产、管理、经营第一线应用型技术人才的要求。而中职教育的特点既要基础理论扎实，又要有较强的实践动手能力。如果连教师都缺乏实践动手能力，又怎么能教出会动手的学生。还有一些教师讲授的知识停留在几年前，传授的都是旧知识，学生的自主学习和动手能力差，课堂教授内容陈旧枯燥，大部分专业课内容授课方式单一且重复性较大，课堂实习实践内容少等。师资队伍知识结构的不合理，造成了人才培养与社会需求间的差距。多数教学问题在全国各个普通职业高中中均存在，而且大都是很长时间未得到解决的共性问题。
    2.3教学模式存在问题
　 目前，我国绝大多数职业教育高中的计算机类专业仍采取传统的古板的教学模式，虽然相对以往的填鸭式教学模式已经有所进步，能够将实验教学、多媒体等现代化的教学方式融入教学中，但我们所培养的学生仍然存在难以找到工作，无法胜任普通企业岗位等问题，这就充分说明了传统教学方法的改进并不能有效地解决教学中的问题。但旧的管理体制已在许多教育工作者中根深蒂固，难以消除影响。作为民族中职院校在实际教学过程中，因为各方面的原因，有时会民汉同班，民汉使用同一个教学计划，这就造成了教学过程中民汉“一刀切”。这很不利于少数民族学生学习和消化专业知识。因为民族班学生运用汉语言的能力较差成为学习的一大障碍。在计算机专业中，课程与其他专业的课程有两个明显的区别，一是内容抽象，二是理解和实践操作的内容很多。而这些则给部分少数民族学生学习计算机课程带来一定程度的困难。部分少数民族学生运用汉语言的能力相对较差，他们很难清楚明晰地理解老师讲的内容，也很难把自己不懂的问题准确地用汉语表达出来，那么在这个时候就需要老师必须有足够的耐心并且费很大的劲才能搞清楚他们要问的是什么问题。
    3. 基于社会需求的计算机应用的教学改革 
    目前，国内各高校都在积极探索适应经济社会发展需要的计算机专业人才培养模式，形成了一系列好的做法和针对性很强实施办法。下面阐述我个人观点：
    3.1建立以学生为主体的教学模式 
     时代的发展。正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式。强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。  
    3.2在教学过程中，应注重表述通俗化
　 根据民族班学生的认知特点和实际汉语水平，尽量把深奥难懂的理论讲得通俗易懂。例如，把抽象问题具体化，理论问题形象化。用具体事例说明理论问题，使理论的表述浅显化，易被学生理解和接受，然后再抽象成一般性的结论。对较复杂的理论问题，注意从多角度进行分析，防止以偏概全，不能为了通俗易懂，而用特殊代替一般，用具体代替抽象，结果导致错误的思想方法。
    3.3 切实提高教师的整体素质和业务水平
    所谓严师出高徒，教师的综合素质和业务水平将直接影响到学生的能力和综合素质。所以，建设一支强有力的教师队伍是加课改质量和效率、提高学生能力水平的重要手段。那么，要加强师资队伍素质建设，就要提高原教师的各项业务水平，例如可以增加教师的进修和学习机会，加大师资素质培训过 等。其目的就是要培养一支高素质的教师队伍为教学服务。对于新上任的教师的则要严格把关，不能盲目、随意地聘任无教学经验教师，聘任时对教师综合素质的考察是关键。
    4. 结束语
　 总之，计算机专业职业教育目的是为社会发展服务的，教师教育学生的目的也是能输送良好的职教毕业生来适应社会岗位需求。但社会的需要就是要拿来就用的学生，如果我们的毕业生刚进入企业就需要二次甚至多次的岗位培训，那么企业的压力也会加大，学校的教育也没有发挥作用，所以，基于社会需求的计算机应用的教学改革是十分必要的。
参考文献：
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