计算机专业课程教学过程中的创新与实践

摘　要：随着网络化进程的加快，培养学生的计算机知识和应用能力也成为中职院校的教学目标之一。本文从教学理念以及教学模式这两个方面论述了计算机专业课程教学过程中的创新和实践。

关键词：计算机专业课程； 教学； 创新； 实践

随着社会的进步，以计算机技术和网络技术已经渗透到了人们生活各个领域，改变着人们的日常生活和学习方式。随着素质教育改革的深入，计算机逐渐成为一门不可缺少的基础课程。然而，如今很多中职院校的计算机专业课程教学中延用的依然是传统的教学模式，已无法适应教育改革的需要。因此中职院校的当务之急是积极的探索计算机专业课程教学中的创新和实践。
1.教学理念的创新与实践
　　传统的教学思想已经不能满足时代发展的需要，更难以适应发展迅速的计算机教学。所以，为了适应市场对人才的需求，转变和创新计算机课程的教育观念势在必行。
1. 1计算机基础教育要满足实际应用需要
　　中职院校应根据不同的课程需要来设计教学内容。使学生可以学以致用。如果学的知识应用不了，那就失去了学习的意义。学习中要抓住重点，在学习理论知识的基础上，培养学生的实际操作能力、开发和研究创新能力，使学生的计算机应用能力能有所提升。
1.2要以启发自主学习为主
　　和传统课堂教学中的知识灌输和主动讲解不同，计算机教学应该更加注重于实践。在实践中，学生通过和计算机交互式的对话，实现计算机操作，在操作中来完成他们的设计和构想。“授人以鱼不如授人以渔”，教师要根据课程的需要来安排学生自主学习，让他们自己去探索，以此来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生能自觉主动的去学习。
1.3教学过程中更应重视实践环节
　　计算机教学是集知识性和技能性于一体的学科，所以我们必须要把培养学生的实践能力作为教学的主要任务。计算机教学中知识的获取大多是靠实践获取的，而不是知识的灌输。教师要多安排学生上机实践，加强实践环节，让理论和实践相结合。充分发挥学生的主观能动性，让他们在和计算机交互式对话的过程中获取知识。
2.教学模式的创新和实践
2.1任务型教学模式及实例
   任务型教学模式是指学生围绕既定的任务主题，根据点圆式信息传输路径大量的阅读信息，在研究、理解的基础上完成和创造任务。这种教学模式具有操作性、情境性的特征，适合绝大多数办公自动化、图形图像、动画制作和网页设计这些操作性较强、具有情境性的专业课程。任务型教学模式的信息传输方式是点圆式。也就是围绕任务来输入信息。信息可以文本和非文本两种。例如在《网络、办公自动化综合应用：制定旅行计划表》课例中就充分的体现了这个模式。学生通过完成EXCEL 和 INTERNET的学习后，已初步掌握上网搜索信息的方法和技能。节假日学校要放假五天，计划组织学生出去旅行，请同学们通过在网上搜索资料来制定出一份详细的旅行计划，费用在5000元人民币以下，同时要写出该旅游胜地住宿、交通、天气等信息。完成后发在老师的电子邮箱里。要求学生通过网络去探究和完成这个任务。另外要把所学的知识运用到任务当中，以实现课内和课外的结合。布置这个任务的目的为了让学生巩固这几点知识：
1） IE浏览器的使用方法；
2） 如何利用搜索引擎查找信息；
3） 网上文字和图片的保存；
4） 下载网页和文件
5） EXCEL的基本操作
6） 撰写和发送电子邮件
  任务型教学模式在计算机教学中运用的一般步骤：
1） 设计任务。将任务作为出发点，给学生设置任务情境，提出带有启发性、挑战性的任务，让学生在做中学，在学中做，在实践中发现、提出、分析和解决问题。例如，在学习办公应用的内容时，教师可以先向学生展示事先做好的与专业对应的作品，并重点向学生演示艺术字、文本框、分栏、图片处理等知识点。
2） 完成任务。在完成“任务”的过程中，教师应多加巡回指导，有意识地引导学生自主学习、同学互助、分组讨论、询问教师等方式去解决问题。而教师在其中扮演的是组织引导者的角色，指点同学们更好的完成任务。
3） 讲评任务。学习评价是教学设计的重要一环，评价的目的是为了了解学生的学习情况，激励学生的学习热情洋溢，促进学生的全面发展。
4） 归纳总结。任务型的教学思想，是将新知识分解到一些“任务”中，忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性，教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结，并建立起与已学知识间的联系，以加深记忆、理解。
2.2选择研究型教学模式
　　选择探究型教学模式是指模仿科研的过程来进行科学教学。在掌握知识的同时应用科学研究方法，掌握科研能力的教学模式。这种教学模式比较适合层次性和研究性强的专业课程，比如说计算机原理、网络技术基础等。例如课例《硬件测试》中就运用了这种模式。教师在计算机基础的第一章中介绍了中央处理器、内存储器以及外存储器这限额基本硬件常识，要求学生要掌握计算机硬件的实质。这都是些比较专业的知识，平时学生接触硬件的机会也不多，因此比较难以理解。设备是有限的，如果只是单纯的向学生讲解，演示几张图片，难以让学生真正的领会，也不容易让学生记住。为了帮助学生更深的领会硬件的逻辑本质，并在实际生活中加以应用，我们采用了选择探究性教学模式来设计课例。课例的软件硬件设备是“HARDINFO”、“SiSoft Sandra”等测试软件
2.3导学互动型教学模式及实例
　　导学互动型模式是以学生的互动为主、教师的指导为辅的教学模式。这种教学模式将教师的指导和学生的领悟贯穿于教学思维全过程，将教师的讲、演和学生的练贯穿于教学动作的全过程。这种精讲演练是分布螺旋式上升进行的。而不是一次完成的。这种教学模式比较适合逻辑性、结构性强的专业课程，比如计算机程序设计和数据库等。例如《C语言程序设计“嵌套的选择结构”教学设计》如下：
1） 课前准备：教师做课件，学生进行课前预习，同时，将班级同学进行分组，为后面的课堂小组竞赛做准备。
2） 导入新课：为了激发学生学习情趣，笔者在教学中采用范例教学，现在投影上播放已完成作品的最终效果，接着让学生分析作品是怎样完成的，进行分组讨论，最后由教师做归纳总结，导入新课。
3） 授课过程：首先，讲解循环嵌套的概念并举例说明。其次讲解循环嵌套需要注意的地方和说明，并进行片段演示。最后讲解循环如何应用双重嵌套，并演示小段应用 程序。
4） 布置课堂练习任务：运用循环的双重嵌套来完成2~3个程序的填空。采用小组竞赛的方式进行程序填空。获胜一次就能得到一颗星。得到三个星的小组会加爵技能等级。这个步骤也可按不同内容分层次完成。
5） 课堂小结：教师向学生提问“通过这节课的学习你掌握了哪些知识？”、通过本堂课的学习你联想到了哪些东西？”。让学生对本堂课的知识要点进行总结。
3.总结
　　总而言之，计算机专业课程教学需要不断的进行创新以适应时代发展的需要，中职院应通过教学理念和教学模式的创新来制定出一套行之有效的教学模式，为国家培养出一批高素质的科技人才。
　　
参考文献：
[1]王璠.浅析高校计算机专业课程教学的创新[J].新西部,2011,(8)
[2]杨鑫.计算机基础教学过程中的创新与实践[J].长春师范学院学报,2008,(12)
[3]廖忠志.高职计算机专业课程教学改革与创新[J].信息与电脑,2011,(5)

作者简介：张春（ 1972-）女， 中学一级教师， 研究生，研究方向：计算机教育教学

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jsjlw/xinxianquan/225285.html