中职物流专业《计算机基础》课程教学的现状和

摘　要：计算机基础课程是中职物流专业的一门必修课，如何让学生认识到学习计算机基础课程的重要意义，调动学生学习的积极性，启发学生的创造思维，并真正将计算机基础知识和物流专业联系起来，分析和解决实际问题，是我们在教学实践中需要进行探究的。

关键词：计算机基础 中职物流专业 教学实践

随着计算机技术的迅速发展，计算机应用已经渗透到了各个领域，计算机基础课程成为中职课程设置的重要组成部分，是一门不可或缺的文化基础课。中职物流专业是培养学生了解物流运营过程，从事运输业务、仓储与配送、物流营销、信息处理等活动，具有相应的综合职业能力的初、中级物流作业专门人才。要想成为一名合格的物流专业技术人才，除了掌握必备的专业课程之外，还必须能熟练的使用计算机技术，能够利用计算机知识进行分析、解决实际问题，将计算机知识应用于现代物流作业中，适应我国迅速发展的现代物流需要，因此，我们必须重视计算机基础在物流专业中的应用。

1.现阶段中职物流专业计算机基础教学中的现状
　　中职物流专业的目标是培养物流实践工作第一线的应用型人才，所以在开设课程时，都是符合社会发展目标，满足市场要求的。由于我国物流起步较晚，所以很多课程与一线工作有一定脱节，特别忽视了对于物流专业中计算机课程的开发，只是简单的开设了一些通用的计算机基础知识，很多跟物流相关的计算机知识被忽视，以我校物流专业开设计算机基础课程为例，大部分老师只是给学生讲解了必学部分Word、Excel、PPT,对于选学内容计算机网络、数据库等知识都一带而过，而这部分内容是物流专业学生必须要掌握的知识。
　　由于很多中职学校硬件设备投入不足，设施不够，计算机机房数量很有限，计算机专业的学生上课都不能得到保证，其他非专业的计算机课程就会压缩，很多跟专业相关的计算机知识如：网页制作、数据库等都未列入教学计划，只能都留到工作中才能再学。
　　在授课过程中，现阶段中职学校的物流专业计算机基础课程都是由计算机专业教师担任，计算机教师对物流专业知识了解不多，而物流教师计算机水平又不够高，从而造成了上课教师只是照本宣科的介绍计算机的基础知识，与物流专业不能很好的融会贯通。
　　
　　2.物流专业中计算机基础教学的对策
2.1深入研究，改进教学方法
（1） 任务驱动法
　　任务驱动法，就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，仅仅围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作的学习，在完成任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。任务驱动的特点是：“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。在选取任务时，一定要选择跟物流专业相关的任务，这样学生有亲切感，更容易接受。
　　我们在讲授Word知识时，在正式上机操作前，先给同学们布置任务：有位物流专业的同学，刚被我市某大型物流公司聘用，现需要这位同学在一个星期内制作出一张单位宣传册，我们来看看这位同学完成的宣传册（实物展示），好不好看？大家思考一下，在这张宣传册中，用到我们所学的哪些计算机知识和物流专业知识？如果你是这位同学，你想怎么设计？教师把知识点穿插到各个小的任务中，将任务提交给学生，要求学生进行个性化设计。这样以应用为目的进行作业设计，学生的学习就有动力，任务完成了，他们也掌握了相关的知识，同时对自己的专业内容也能进行了很好的复习回顾。
（2） 情境教学法
　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。首先创设问题情境，激发学生的学习动机，将物流专业中的知识引入实例中，创设学生很熟悉，引起学生活跃的问题。
　　在计算机基础课程中，Excel函数是个难点，不易理解，那我们可以在上课时，玩一个小竞赛游戏：现有一铁路集装箱公司，业务员收集到订单数据，提交给业务部门处理。财务部门收到客户运输款的时候，汇总一个收款报表。老板要根据这两张表，看看这个月有多少业务，其中哪些是已经结款，哪些没有结款？看看哪位同学能最快最准的算出结果？通过游戏，引导学生互相探究交流，点燃他们的学习热情，最后老师指导学生正确完成。在教学过程中创设情境，使学生主动的、自觉的活动，培养了学生用所学知识解决实际问题的能力。
　　（3）加强实验化教学
　　在对学生进行计算机基础课程的教学中，实验教学是整个教学过程的重要组成部分，它可以培养学生实际动手操作的能力和独立获取知识的能力。主要表现在：
　　①在实验教学中，要体现学生的主体地位。在实验过程中，多布置一些探索实验，来培养学生学习、研究计算机技术的兴趣，提高学生在学习上的积极性和主动性。
　　②在实验教学中，要发挥学生的主动性，让学生成为学习上真正的主人。多启发、多探讨、多激励、多创新、多引导。如果学生在实验中出现了错误，教师要及时发现，予以指导和纠正。
　　2.2提升教师业务水平
　　面对新的形势与任务，作为一名从事职业学校的计算机基础教学工作的教师，我们除了本专业外，一定要培养自己多方面发展，熟悉物流专业特性，才能更好的开展教学工作。我们需要将计算机知识和物流专业知识结合起来，集理论、技术和技能于一身，既要有扎实的理论知识和较高的教学水平，还要具有运用计算机技术解决物流专业实际问题的能力，努力使自己成为“双师型”教师。我们可以请有经验的物流教师，举办物流专业知识讲座，利用自身丰富的社会经验和专业技能，帮助解决教学过程中难以解决的实践性问题。还可以利用寒暑假到物流单位进行顶岗实习，更深入的了解物流的相关知识，积累教学素材，不断提高自己的教学和科研水平，在以后的计算机教学中，可以更好的融合物流专业特色进行教学。
　　2.3改进计算机基础课程的课程设置
　　随着计算机基础教学要求的不断提高，课程设置更应该注重知识、能力和素质的培养，物流专业学生学习计算机的目标非常明确，不仅仅是作为理论的课程来学习，因为现在物流专业很多方面都离不开计算机，他们需要结合自己的专业，利用计算机作为工具来开展工作。我们需要对物流专业的计算机 基础教学重新定位，明确教学的目标是培养复合型应用人才，课程的设置上，必须根据学科选择核心课程进行组织教学，从物流学科特点出发，要求学生至少掌握两方面内容：一是了解计算机的基本知识，二是了解和掌握与物流相关的计算机应用技术。现有的课时安排不能满足学生的学习要求，很多物流专业中涉及到的计算机知识来不及详细讲解，我们需要适当的增加物流专业的计算机基础课的课时，同时成立一个小组，集体讨论，集思广益，结合物流专业特色和优势，根据物流发展趋势，编制出专门的融合物流专业特色的计算机基础课程的教案进行教学。
　　
　　3.结论
　　中职计算机基础课程开设的目的是培养符合社会需要的、具有较强动手能力和应用能力的高素质技能型人才，本文在教学实践中进行了一些探索，总结了一些经验，希望可以将计算机基础融合物流专业特色来进行教学，让学生更快更好的掌握与物流专业相关的计算机课程，能适合社会的需要、企业用人的需要。
　　
 [参考文献]
1. 冀亚丽.浅谈如何提高高等院校计算机课程课堂教学质量[J].计算机教育,2009,（3）
2. 秦红星.计算机在物流信息管理系统中的应用[J]. 中国科技信息,2006,02
3. 包空军，尚展垒.计算机基础教育与创新能力培养[J].计算机教育，2007，（1）

作者简介：高小霞 ，（1982-）女，江苏泰州人，大学本科，研究方向:计算机基础应用

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