信息技术教育之我见

　　摘要：学习信息技术是时代的要求、社会的需要，是国家对公民的基本要求，我们每个人都应该熟练地掌握。学生学习信息技术还有着更加重要的意义，那就是为自已的学习服务，为自已获取更多的知识提供一种更有效的手段，是培养终身学习的最有效的途径之一。

　　关键词：信息技术教学探讨

　　为了适应形势发展的趋势，我们不仅要在中小学中普及信息技术教育，更要去研究和探讨信息技术的教育教学方法，不断更新教育教学理念，为培养更多适应社会发展的有用人才而努力。目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。

　　一、充分了解初中信息技术教育的特殊性是前提

　　1、初中信息技术课程的主要内容一般包括计算机基本操作，文件管理，绘画，文字处理，多媒体制作，网络操作等几个模块。

　　2、初中信息技术教育的根本目标，不是为了让初中生单纯地知道如何使用计算机和网络技术，而是要培养他们以下四种能力：第一，信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。第二，信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。第三，信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。第四，信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

　　二、培养学生良好的行为习惯是核心

　　卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”纯粹的信息技术知识琐碎而枯燥，如果不对教学内容和手段进行精心的设计，学生必然会产生“厌学”的情绪，要想让学生“爱学”就要把信息技术知识有机地溶入学生喜闻乐见的任务中。首先，教师要做好表率作用。我在教学中非常注重自己的一言一行，尤其重视语言内在和外显的教育、引导作用。其次，制定规章制度，要从细节入手。制度上墙，起到一定约束作用，让学生感到公平。同时每节课我会提前五分钟组织学生进微机室，要求学生自觉排队，依次进入教室，找到自己的座位坐下。下课时也要求每个小组按队列依次离开微机室。从而促使学生养成良好的行为习惯。

　　三、创立和谐的课堂文化是关键

　　和谐的课堂文化体现了师生的情感交融，它是一种学习共同体的文化。作为一名初中信息技术课教师，我深知：课堂里只有通过教师和学生的角色转换与角色认同，才能达到彼此的共同学习、共同成长。我课前充分做好的备课准备，同时有意识地收集一些有用的教学资源，并予以适当的扩展，让学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感，从而产生积极、主动的学习动机，达到事半功倍的效果。当然，我也非常注重师生关系的和谐，经常和学生在课下交流，和学生做朋友，关心和爱护他们。这样，和谐的课堂文化自然而然就创立了。

　　四、选择正确的教学模式是灵魂

　　信息技术课是一门实践性很强，并富有创造性和明显时代特点的课程。我在教学中采用“提出任务，学生自学，教师辅导，归纳问题，集中讲授”的任务驱动教学法，从学生实际出发，精选学生感兴趣的和能用已学知识解决的任务，给学生留下自由发挥的空间，充分发挥了学生自主性和创造力。使学生将获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。提高学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。同时在固定小组内部及组与组之间从事竞争，充分调动学生积极性。这样让课堂变得异常地活跃起来，学生的创新能力有了出乎意料地提高，学生的成绩也有了很大的进步。

　　五、设置问题，自主学习是方法

　　基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决，在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论，解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。例如在Word文字处理综合练习时，教师可以采用这样一种方法，如拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格，让学生尽量做到与样文或样表一致，通过自主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感和喜悦感，可以激发学生进一步学习电脑的兴趣。这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥了他们的主动性和积极性。

　　4、营造民主、和谐、宽松的学习气氛，培养合作精神是措施

　　民主平等、尊重信任、互相合作的师生关系，有助于学生的终身发展。对于农村学生来说，合作表现得尤为重要。由于大多数学生对都是刚接触电脑，在教学上给教师带来很大的困难。在课堂上，老师不可能对每一个学生都进行个别的辅导，一个班中往往只有几个学生水平较高，接受速度较快，很容易就掌握。我们可以利用学生好为人师的特点，采取分组教学法：（1）每个班均匀划分为若干个小组，每小组一个组长。（2）组长与教师有优先的交互权，组长的职责是辅导本组同学，而组长的产生主要依据是平时完成作品的速度与质量。（3）分组教学确保每位同学都有获得帮助的机会，确保每位同学都掌握最基本的教学内容。

　　经过教学实践表明，分组教学有利于大面积提高教学质量，同时有利于优秀生的培养，也能极大地提高学生合作学习、主动学习的积极性。

　　总之只要我们精心设计教学内容和手段，真正扣住学生的心弦，使每堂课都变成一次愉快的学习旅程，让学生在玩中练，乐中学，定会让我们的信息技术课魅力无穷。教无定法，这只是我从事七年信息技术教育的一点心得，供大家参考。本文来自《中国信息技术教育》杂志