浅谈学科思维导图在电工电子技术课程中的应用

　　电工电子技术是中职院校机电专业的专业基础课，也是数控维修、焊接加工等专业进行专业复合课程改革的电学基础课程之一。电工电子技术这门课程具有理论性强、知识面广、计算公式多、实践性强等特点。为更好地做好该课程的教学工作，在教学过程中引入学科思维导图这一新的教学理念，充分利用思维导图的优势，有效地建立电工电子技术整体知识架构，对电工电子技术相关知识进行整合编排，并精心钻研板书的设计及课堂内容的把握，学科思维导图在电工电子技术教学中发挥着越来越重要的作用。

　　一、学科思维导图的内涵

　　“学科思维导图”的概念是由华东师范大学现代教育技术研究所思维可视化教学实验中心主任刘濯源提出，即以思维导图技术为表现形式，融入逻辑思维理念的内涵，结合各学科特性、思维规律、学科规律、考试规律，以实现提升教师教学效能、提高学生学习能力为目的，广泛应用于“思维可视化教学体系”中。现被广泛传播的博赞思维导图主要强调放射性思维，而学科思维导图则更强调结构化思维。学科思维导图的结构化思维强调概念与概念之间的逻辑关系，要求每个概念之间必须要有清晰明确的逻辑关系，才能用引导线将其连接起来，不能没理由的连接。所以学科思维导图的绘制更严谨，更规范，必须按学科本身的结构、规律、特点来绘制，侧重对知识深度的理解及学习者逻辑思维能力的发展。

　　二、学科思维导图在教学中的应用

　　(一)整体把握教材，树立全局观念

　　在电工电子技术的授课过程中，要努力做到对教材的整体把握，只有树立全局性的观念，才能做到有条不紊，有的放矢。电工电子技术教学过程中不能将关注点仅仅集中在某一个或几个知识点上，这样会直接影响学生系统性汲取知识的能力和水平。系统性的知识结构能帮助学生理清知识脉络，关注到知识与知识之间的关系，促进学生形成属于自己的知识组织架构，进而学以致用，同时也能有效地激发学生潜力和学习主动性。学科思维导图在梳理知识体系，灌输全局理念，理清知识架构方面发挥着重要的作用。使用学科思维导图有助于将电工电子技术教材形象化、立体化，充分发挥电工电子技术教材的指导性，从全局出发，挖掘学生潜力与其对知识的渴望，同时让绘制思维导图的过程充满乐趣，寓学于乐方能学有所成。

　　(二)制定教学计划，规划教学进度

　　电工电子技术教学中，制定严谨的学习计划，规划合理的教学进度是电工电子技术教学成功与否的直接因素。认真研读电工电子技术教材，仔细分析学生整体水平，合理运用思维导图制定教学计划，能有效地学习进度计划的系统性、整体性、合理性、科学性，最终确立正确的教学方向。制定教学计划时，要充分发挥思维导图的优势，将所有课程内容及关键知识点进行合理的梳理和整合，这是树立明确教学计划和教学目标的关键步骤。这样的教学计划更清晰、更明了、更直观地体现教学的具体内容，并能够根据实际情况作出合理的调整，大大提高备课与授课的水平与效率。

　　(三)梳理教学流程，优化教学步骤

　　电工电子技术教学中，还需要关注教学流程的设计与教学步骤的优化。在讲授电工电子技术课程的时候，有效利用思维导图，简明扼要地提取主要的概念、定律、公式，有助于明晰知识点之间的逻辑关系，梳理教学流程。优化教学步骤，不仅有助于教师有条不紊地展开教学，还能够让学生接受起来多而不乱，更容易提高学习与记忆效率。此外，在设计教学流程过程中，板书设计是极为重要的一部分。运用思维导图，可以简洁地绘制课堂板书，构建主干知识体系，有助于引导学生层层深入，点、线、面有序进行，构建起完善的知识结构体系，促进师生间的沟通与交流，调动起学生课堂上的整体关注度和认真度，在互动中求发展，在平等中求进步。

　　(四)简化课堂笔记，提高学习效率

　　电工电子技术教学中，做好课堂笔记是极为关键的学习方法。传统教学模式中，学生的课堂笔记总是根据教师所写、所说进行填鸭式的记录，没有加入自己的思想和灵魂，导致整体知识体系和知识架构属于僵化式的死记硬背，使后期知识的提取和应用不能灵活自如，长期发展下去，会严重阻碍学生思维的灵活性和学习的主动性。思维导图的教学模式倡导简洁的课堂笔记，作为快速的学习方法和工具，用思维导图做笔记，打破了传统笔记系统性不强的特点，充分利用学生的放射性思维特点，调动多种感官，有效管理各知识点之间的关联性，将知识的储备和应用可视化、具体化，大大提高大脑的运作效率，提高思考技巧，增进记忆力与组织创造力。

　　学科思维导图作为一种有效的思维方式，可操作性强，可以帮助教师整体把握教材、制定教学计划、梳理教学流程，可以帮助学生形成完善的知识结构体系，促进形象思维和逻辑思维的发展。对于学生而言，绘制思维导图不仅能够帮助学生梳理电工电子技术知识结构，还能够帮助学生重新塑造积极主动的思维方式，减少学生思考的枯燥感，提高思维的灵活性。总之，思维导图在电工电子技术教与学中发挥了越来越重要的作用，解决了一些传统教学中长期存在的问题，积极地调动了学生学习的主动性与积极性，提高了教学效果。

　　作者：陈逗逗 来源：现代职业教育·中职中专 2016年7期