电子线路课堂教学中问题探讨应用与运行探讨

　　《电子线路》课程是中等职业学校电子专业的一门专业基础课。该课程要求学生掌握通信应用电子线路的基本原理、组成与必要的分析方法，提高基本的操作运用和创新使用能力。本文就课堂教学中问题探讨教学方法的应用与有效运行等进行探究，以期提升中职学生学习素养和能力，形成较强的专业技能。

　　职业学校是为社会各行各业培养专业技术应用型人才的学校。但是就中职学校而言，其招收的学生多是普通高中文化分数线都达不到的学生，他们的学习能力、学习与行为习惯多少是存在问题的。培养他们良好的学习习惯是不容易的，提高他们学习质量更是有难度。但是我认为，只要我们立足以生为本，注重因材施教，运行赏识教育，再采用诸如问题探讨等有效的教学方法，是能够激起学生强烈的学习和求知渴望的，是能够提高课堂教学效率和强化学生学习效果的。

　　一、问题探讨教学方法简要分析

　　“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。学生的学习兴趣与学习动力是从疑问开始的。因此，问题探讨教学就是要让学生在预习的基础上生出问题，思考并生出解决问题的能力和方法。在中职课堂教学活动中，我们可以低起点培养学生发现问题、探讨问题的意识，教会和引导他们发现问题、分析问题、解决问题，进而能够提出有价值的问题，在问题驱动下进入深层次的学习思考，提升和发展理性思维、批判意识与创新品质。

　　“独学而无友，则孤陋而寡闻”，问题探讨能够激起学生思维的火花。因此，问题探讨教学的运行中需要我们设计的问题富有启迪性;能够给学生以探索发现和探讨的指向性。如在《直接耦合放大器》这一内容的教学中，我们要学生自己理解和认识“直接耦合放大器”的含义，这样的问题虽然非常简单，但是如果学生不去分析与思考，对基本概念没有清晰的认识，不知道电路间是按变频、中频放大、检波、低频放大和功率放大的顺序以不同特点进行连接叫“耦合”，以及明白直接耦合就是将两级电路不受变压器耦合、阻容耦合等耦合电路带宽影响的直接连接，等等。那么，学生可能就不会很好地理解直接耦合放大器的两个特殊问题，不能理解其产生原因与克服的方法，至于差分放大电路对零漂的抑制和电压放大倍数的计算、对差分放大电路工作过程的分析就更难理解和掌握了。

　　因此，在课堂教学中，运行问题探讨教学方法可以提高学生自主学习和课堂参与兴趣，能够让学生在低起点进入学习状态，能够让他们在不断复习巩固的基础上进入新知识的学习，能够让学生有所“觉悟”，才能有所长进。

　　二、问题探讨教学方法运行思考

　　学生在学习过程中感受不到成就感，没有自我感觉上的提升，就会失去学习的兴趣与主动性。因此，我们可以运用问题探讨的方法让学生感受到知识的获得，学会用所学知识解决问题，获得新的经验和能力。那么，我们在《电子线路》教学中运行基于问题探讨的课堂教学需要老师研究学情，精心设计教学内容与活动流程的开展。

　　1.建立章节构架，让问题引领提升学习内力。

　　中职电子专业的学生普遍对理论方法的接受效果不强，而动手能力较强。因此，我们在问题探讨教学开展中，要重点定位教材和设计教学内容，力求让学生对电子线路教材的各个章节有整体认识，明白章节之间的关联点。就第五章《直接耦合放大器和集成运算放大器》而言，我们首先要让学生掌握晶体二极管(三极管)、电流电路知识、低频小信号放大器、多级放大器和负反馈放大器等知识，学好这第五章知识是学习正弦波振荡器、低频功率放大器及后面的直流稳压电源、脉冲基础知识和反相器等知识的基础。我们在课堂教学中要通过实验让学生掌握如常用电子仪器的使用、放大电路的调试和集成运放的应用等实验，让他们在实验中消化所学理论知识。因此，我们针对学生基础和知识掌握情况，在新内容教学的时候，及时检查和巩固已学知识。如《实用型差分放大器》的学习，我们不仅要学生复述直耦放大器的两个特殊问题、差分放大器的含义和原理，还可以让他们回顾与放大器有关的知识，如低频小信号放大器、多级放大器和负反馈放大器及射极输出器的特点等知识。只有学生掌握全面，才能建立知识框架，学得有兴趣。如此，学生能对衡量放大器的性能(常用K)有认识和理解——分放大电路是利用两只相同的晶体管进行温度补偿抑制零漂的;K愈大，差分放大器性能愈好等原理。

　　2.注重问题细化，让学生有参与探讨的动力。

　　中职学生的基础和学习能力相对较弱，我们要有全局观，也就是给学生一个清晰的学习框架，重视他们对基础知识的掌握、理解和运用。因为这样的知识是一环套一环的，如果前面没有掌握好，那么，后面他们就会如在云里雾里。在具体教学中，我们要低起点，注意问题的细化，给较多的时间给学生阅读与反思。如在《高频小信号放大器》一章的学习中，学生在预习中能够对这一章节的内容有所理解。我们可以提出问题：看到这一章题目，我们会想到这一学习内容会谈什么问题?(讲放大器的原理、高频小信号的放大倍数如何计算)这样的问题可以说是章节内容结构的架构，是整体把握。然后，我们就可以问学生：①放大器的指标有哪些?②高频信号有什么特点?③小信号怎么表现出来?④输出信号被放大，我们要考虑哪些问题?(电路稳定、噪声系数)这样的问题探讨式的教学让学生知道要学什么，怎样学习，从而获得一定的自学归纳和问题探讨的能力。当然，电子线路教材实验较多，而理论多是抽象的。在课堂教学中，鼓励学生用实验进行验证，如运用MultiSim软件进行仿真验证电路分析的问题，这样，学生能加深对电路的具体功能、计算指标的认识，并形成实验操作验证的技能。

　　另外，我们在课堂教学中还要让抽象的知识形象起来，比如无线信号传播过程是不可见的，我们可以利用多媒体制作相应的动画和波形，增进学生对电路的理解和对抽象原理的掌握。

　　总之，在中职电子专业的课堂教学中，我们一定要注意调动学生学习、思考和动手操作实验验证的学习热情;运行问题探讨教学方法，让学生对整册教材的框架和学习要点有清晰的把握，在具体教学中细化问题，通过提问与合作谈论、验证，不断强化学生课堂接受的效果，促进学生对理论知识的理解和实践操作能力的增强，提高教育教学效率。

　　作者：袁云 来源：考试周刊 2016年22期