工学结合模式下《建筑制图》与《建筑结构CAD》

摘　要：本文从建筑工程技术高技能人才的职业素质要求出发，阐述了工学结合模式下高职院校《建筑制图》与《建筑结构CAD》课程教学融合的必要性，在分析高职院校《建筑制图》与《建筑结构CAD》课程教学现状及其关系的基础上，将两门课程进行融合，并对这两门课程一体化教学的改革方案进行研究和探讨。

关键词：工学结合；建筑制图；建筑结构CAD；教学融合

　　随着高等职业教育的不断发展，为了满足培养应用型人才和工程建设需要，要求教师不断优化课程体系，创新教学手段，提高教学效果和质量。"工学结合、必需、够用、实用"的课程教学理念不断被广大教师理解接受。而基于"工学结合"模式的课程教学就需要我们在找准高职培养目标的基础上，加强实践环节教学目标的针对性，增强学生的实验实训的有效性，强调与前后相关知识的逻辑性和连续性，提高与企业单位的紧密联系度，最终实现学生的所学即所用，满足学生将来就业的职业岗位工作需要[1]。
　　建筑制图与建筑结构CAD是高职院校中开设的两门重要的专业基础课，培养学生绘图与读图的能力，并通过实践，培养他们的空间想象力，并具备计算机辅助绘图的能力。在传统的教学安排中，这两门课程是独立开设的，这种分离存在很多弊端，两门相关联的课程单独授课，导致内容重复、课时增加、教学效果差。将两门课有效整合，合二为一，进行一体化教学，精简内容，压缩课时，从而提高课程的教学效果。将知识传授、能力与素质培养有效结合，为今后后续课程、毕业设计和工作提供必备的制图基础知识与基本技能。
1.建筑制图与建筑结构CAD课程整合的必要性
　　建筑制图是一门比较抽象、实践性比较强的专业基础课，在当前高校教育课时不断压缩的背景下，建筑制图教学内容作了大量删减，而基本投影及作图等有关作图原理知识的要求没有降低，学生对识图感到吃力，单纯的讲授，不但教师不易讲授，学生也感觉枯燥，课堂内容也难以消化吸收，更不用说融会贯通和应用。同时建筑结构CAD并不能脱离基本投影原理、表达方式、国家相关的制图标准而独立进行，在建筑结构CAD教学中，学生的空间思维能力得不到有效锻炼，最终影响教学效果和质量。
　　《建筑制图》与《建筑结构CAD》二门课程的教学具有很大的互补性，建筑制图是学习计算机绘图的基石，计算机绘图是学习、绘制工程图的利器[2]。若将建筑制图与建筑结构CAD两门课进行有效融合，可以丰富教师的教学方法与手段，有利于内容的衔接，有利于培养学生对阅读、绘制建筑图样的基本知识、方法和技能的掌握，有利于加强手工绘图和计算机辅助绘图能力，提高学生的空间想象能力，从而培养出真正满足现代建筑制图行业实际需求的学生。
2.建筑制图与建筑结构CAD一体化教学的设计及实施建议
　　目前，工科类院校在处理建筑制图与建筑结构CAD绘图两门课程关系时通常有四种模式：
　　一是添加式，即在传统建筑制图教材中添加几章建筑结构CAD知识。由于建筑结构CAD绘图课程学时较少，有些学生在学习计算机绘图时，不能进行充分练习，有些学生对这部分不够重视，从而导致对建筑结构CAD绘图学习不深入、学习效果差。
　　二是独立式，即将建筑结构CAD单独列为一门课。这种教学方法导致内容重复，课时增加。建筑结构CAD在教学过程中片面强调命令的使用方法，脱离制图知识，会导致学生对图形的绘制虽较熟练，但却不能较好地进行图样的表达，教学效果也不理想[3]。
　　三是组合式，即同一个教师先讲授建筑制图，再讲授计算机绘图知识。这种模式较之前两种模式而言，学生学习建筑制图课程比较符合认知规律，也相对突出了建筑结构CAD技术的完整性，缺陷是两门课不能有效融合，手工作图和计算机辅助作图不能有机结合，内容不能衔接到最好，达不到最佳的教学效果。
　　四是融合式，即将建筑制图和建筑结构CAD整合成一门课，以各个知识点为模块进行设计，同时进行建筑制图和建筑结构CAD的学习，将计算机辅助绘图技术有效融入建筑制图的教学中，采用"精简、压缩、增加、综合"的方法，精简重复交叉的内容，两者兼顾，做到以建筑制图为基础，以建筑结构CAD为辅助的最佳组合，从而丰富教学内容和教学手段，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
　　经过对以上几种教学模式以及对两门课程之间相互关系的分析，我们结合建筑工程类专业特点和专业需求，在实践中探究了一种将两门课程有机融合的一体化教学方法。具体改革措施如下：
   （1）将两门课整合成一门课，以实际应用为目的，对原有教材、教学大纲、教学计划及教案进行相应的调整和优化，分为以下八大模块：国家标准；CAD基础知识和几何作图；点、线、面投影及三视图；基本体投影及简单图形创建；轴测图基本知识；组合体识图绘图及尺寸标注；专业建筑工程图样；综合训练。
   （2）在教学手段上，利用多媒体授课和CAD软件、天正建筑软件授课相结合，把两门课的内容按照知识点模块穿插讲授，使教学更加灵活多变。按照授课计划合理安排教学内容，采用灵活的教学手段，利用建筑结构CAD技术将教学内容中复杂的图形进行三维造型，使学生了解生成过程，观察立体的特点，加深理解，提高空间想象能力。
   （3）采用灵活多样的教学方法。教学方法是否灵活是决定教学效果好坏的主要因素。采用的教学手段有：①示范教学法，如在建筑结构CAD教学中给学生示范绘图过程等；②多媒体教学法，采用丰富的图片、实物动画和作图步骤分解动画等直观教学展示，并进行课堂互动，调动学生学习主动性和积极性；③实例教学法，教师选用建筑工程施工图进行讲解和练习，激发学生的学习兴趣，强调学以致用，提高教学的实用性。
   （4）手工绘图与计算机辅助绘图两手都要抓，二者练习量要比例适当。通过适量的手工绘图，打下绘图基本功，加上计算机辅助软件的灵活运用，满足现代建筑制图的实际需求，有效培养学生的空间想象力、绘图能力、读图能力和实践动手能力。
   （5）改革考核评价方式。为了与教学改革相适应，建立以能力为核心，知识、能力、素质相结合的考核制度。考核方式也应进行变革，将统一考试与多样化考核相结合。对学生成绩的认定，不能再是单纯的知识考核，而是要把知识和能力的考察综合起来。期末总成绩采取平时小作业成绩、手工绘图大作业成绩、计算机绘图成绩、期末考试成绩多项组成的优化方案 。期末总成绩由以下比例构成，期末卷面成绩占50%，平时小作业占10%，手工绘图大作业占10%，计算机绘图占30%（其中平时计算机绘图作业占15%，计算机绘图上机考试占15%）。此外在整个课程考核中，强调对学习过程的考核。
3.结束语
　　《建筑制图》是土建类专业一门课程理论性、实践性很强的专业基础课，而随着科学技术和工程建设的发展，需要不断进行课程整合和内容优化。建筑制图教学过程中要涉及大量的图形，AUTOCAD快速处理图形的功能，可以作为辅助制图教学的工具。因此，在当前高校教学课时不断压缩的条件下，应该将CAD纳入到《建筑制图》课程的教学内容中，将制图和CAD课程结合教学，这样既有利于学生结合正确的制图理论、制图标准，使用建筑CAD绘图，还可以使学生在后续学习中有更多的时间来掌握建筑CAD软件绘图技巧和相关专业软件，如PKPM、天正的使用，对于提高学生课程设计、毕业设计图纸的质量以及毕业后能快速适应承担工作任务都具有重要的现实意义。
　　建筑制图与建筑结构CAD教学有效融合的教学改革才刚刚起步，如何通过课程的整合、内容的优化与合理取舍，加强教学方法和教学手段改革，以此激发学生的学习兴趣，较好地锻炼学生的实践动手能力和创新能力，还有待在今后的教学实践进程中进一步探索。
参考文献：
[1]孟春芳. 谈工学结合模式下高职建筑制图课程教学[J].山西建筑，2009（34）：217-218.
[2]丁  乔，仵亚红，李茂盛. 谈工学结合模式下高职建筑制图课程教学[J].机械管理开发，2011（4）：185-186.
[3]吴寒涛.机械制图与AutoCAD绘图课程整合的思考与实践[J].中国高新技术企业，2010（13）：184-185.