“C语言”与“单片机”课程整合教学法探讨与实

“c语言”与“单片机”课程整合教学法探讨与实施

　　一、ｃ语言与单片机课程在中职学校电子及相关专业中的重要地位
　　c语言是一种被广泛使用的计算机程序设计语言，在中职学校引入c语言课程，不但能使学生掌握一种基础的编程语言，还为学生发展能力和进一步学习打下基础。
　　传统的电子装置，只能使用复杂的模拟电路或分立的集成电路来实现，这样的产品不仅体积大，且成本高，控制的精度也不高，适应性更差。有了单片机后，可实现很多复杂的功能。而学好单片机可让学生在电子行业内找到一个比较好的工作。所以，单片机课程，也常被称为“饭碗”课程。
　　二、中职学校“ｃ语言”与“单片机”课程教学方式现状分析
　　目前，中职学校中“ｃ语言”与“单片机”课程的教学是采用完全割离的方式进行的，一般在第二学期开设“ｃ语言”，在第四学期开设“单片机”。
　　在讲授“ｃ语言”时，通常以turboc　2.0为蓝本，除了介绍“ｃ语言”的数据类型、控制语句、数组、指针外，还对函数、结构体甚至文件进行详细地介绍。整个教学过程中，过分注重语句、语法的细节和程序设计技巧的讲授，对如何分析和解决实际问题讲得不够。从而没有明确的学习目的，更缺少学习的兴趣。
　　而单片机的教材中，往往以汇编语言做为编程工具，为了能正确地运用汇编语言编写单片机的程序，就要对单片机内部结构、存储器结构等知识做详细介绍。从多年的教学实践来看，单片机课程讲到寻址方式时，就基本上讲不下去了，后面的课程，学生只能像听天书一样被动地接受。
　　所以，多年来，学生怕学ｃ语言，更怕学单片机。学过ｃ语言课程的学生，不知道ｃ语言的具体用途，学完后很快就忘记了。学过单片机的学生，感觉单片机内部结构难懂，汇编语言更加难掌握，学到最后，连数码管、键盘这样的最基本的程序，也无法顺利完成。因此，这两门课程的教学改革，势在必行。
　　三、“ｃ语言”与“单片机”课程整合的可行性分析
　　通过上述对“c语言”与“单片机”本文由论文联盟http://收集整理教学现状的分析，我们发现，之所以这两门课难教难学，其根本原因在于两门课教学过程的割裂。
　　c语言是一门较特别的高级语言，它把高级语言的基本结构和语句与低级语言的实用性结合起来，允许直接访问物理地址，可直接对硬件进行操作，因此既具有高级语言的功能，又有低级语言的许多功能，能够像汇编语言一样对位、字节和地址进行操作。而单片机的指令系统和硬件结构，正是学生最头疼的内容。而有了c语言这个编程工具后，单片机的学习效率会大大提高。
　　同时，单片机用c语言编程，绕过了单片机中难学的内容，用c语言编程，驱动单片机装置，解决了c语言应用抽象的难题，所以，这两个课程，整合在一起教学，真可谓是“天生一对”！
　　四、“ｃ语言”与“单片机”课程整合的方法
　　对c语言与单片机课程的教学过程进行整合，可提高两门课的学习效果，但整合过程中，要想达到最佳的效果，也要采用正确的方法。
　　首先，这种整合不是简单的“一加一”式的整合，不是将两门课在相对集中的时间内相继开设，就叫“整合”，而是要以单片机课程做为“主线”，在讲授单片机课程的同时，根据编程的需要，不断地“渗透”c语言的知识。再通过观察程序驱动硬件的现象，深入体会单片机的原理。
　　其次，这种整合，也不必追求课时的压缩，认为既然是“整合”了，效率提高了，就应该体现在课时的减少上，这种想法是错误的。所以，建议两门课程，仍然保持两个学期的课时量：第一个学期，主要介绍基本知识；第二个学期，可以项目实训的方式，让学生完成一些综合性的实验，以提高对两门课程知识的实际运用能力。
　　五、“ｃ语言”与“单片机”课程整合的实践与效果
　　近年来，在笔者的教学过程中，一直在进行两门课程的“整合”实验。2009年底至2010年初，在指导学生参加职业学校技能竞赛过程中，充分利用了“整合”的教学方式，训练效果十分突出，在四个学生选手事先都没有单片机基础的情况下，经过三个多月的训练，在2010年苏州职业学校技能竞赛单片机项目中，取得了两个一等奖和两个二等奖，其中一名学生代表苏州市参加“省赛”并获奖。经过多个学期的实践，取得了很好的结果，多数学生在学习了这门课后，对c语言编程及单片机知识都有了深刻地了解，并能较熟练地运用。
　　部分课程的有机整合，提高了效率、克服了难点，应该是职业学校教学改革中一件很有意义的事。c语言与单片机课程的整合，取得了很好的效果，但在具体的实践中，还有很多的问题等待大家去研讨，有些仅做抛砖引玉之用，望同行多多指正！