农村中职学校“问题学生”的情感教育探究

　　在国家重视职教，中职扩招的大前提下，职业技术教育突飞猛进，生源多样化，中职学生招生爆满，学生素质普遍低下，加之还有来自特殊环境下（如父母离异、单亲家庭、留守学生等）长大的特殊学生，在学习、纪律、心理等方面表现的问题更加突出，习惯称之为“问题学生”。 而我们的教育是面向全体学生，如何帮助这些学生从“问题”中摆脱出来，成为健康、阳光的中职生？这是我们每个教育者值得探讨的问题，首先我们来查找问题的根源所在，再寻求教育对策。

　　一、中职学生问题表现及心理特点分析

　　近几年我校学生表现出来的问题，大致有以下几个方面：

　　（一）缺乏学习兴趣，自我约束力差

　　中职招生的条件放宽后，各种低素质学生都涌进学校，有相当部分的学生连中考都没有勇气参加，甚至有些初中未毕业就提前离开学校，他们的基础知识薄弱，认知水平较低，接受能力差。在一般同学看起来非常简单的问题，如“法律”“道德“这样的概念，在这些学生看来却是难题，需要老师反反复复解释，才能有所领悟。由于成绩差，信心不足，在学习上自觉性低，离开老师的指导就不知所措，依赖性很强。加之农村中职大多是农村学生，他们中有的父母离异，有的单亲家庭，有的留守学生，长期跟爷爷奶奶、亲戚朋友生活，缺乏父母爱，却得到有可能是一种溺爱，有些学生在家里从来没做过家务，有的被子就叠不整齐。

　　（二）自卑感强，缺乏自信心

　　中职校来自特殊家庭的学生逐年上升，他们原本在学习、心理、性格等方面就存在诸多问题，面对新的环境和新的学习要求，容易产生自卑感。尤其是学业不良的学生由于基础差、成绩不好，从小学到初中都得不到老师和同学的重视和肯定，受到的都是批评、斥责、伤害和不公平的待遇，于是逐渐对老师产生惧怕，对学习失去信心。表现得很无助，自尊心严重下降、强烈的失败感、学习消极、不愿作出努力。这些学生自甘不如别人，不愿与其他人交往，不爱在老师面前表现自己，不参加各种课外活动和竞赛。我班就有这样的一位学生，让他当寝室室长，他不愿意，说在初中当三年室长帮同学扫了三年的寝室。

　　（三）封闭自己，缺乏交际

　　除了家庭条件比较好和成绩优良的学生之外，有不少学生在不同程度上有社交困难。尤其是部分学困生和大多数贫困生，由于家庭经济的原因，害怕交往给经济带来负担，因而怯于与其他同学和老师交往，也不愿意让别人知道自己的处境，封闭自己，不敢与人沟通，不敢参与集体活动。就有这样的学生身高一米七左右，让他参加篮球队，他说打不来，拿不住球，在多番鼓励下，勉强上场，凭借身高的优势，上场就投进两个球，我笑了他也笑了。

　　（四）心理矛盾冲突过强，情绪激烈，行为走极端

　　中职校“问题学生”存在诸多矛盾心理和行为。诸如自我评价方面，要么盲目自大、自我为中心，要么自暴自弃丧失信心、悲观消极；对周围充满敌视又渴望被人理解和被人爱；对集体远而避之又对其有依赖性；争强好胜又过度自卑；情绪极其忧郁，“喜怒不形于色”，但一旦有烦心事就一触即发，表现得十分激烈，行为容易走极端。长期受到诸多矛盾心理煎熬，他们自然形成扭曲的性格和偏常的行为。

　　二、中职“问题学生”的情感教育策略

　　中职生存在的问题不仅影响其身心健康发展，也妨碍了其品格和个性的发展，更是成才的绊脚石。中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动力就业的重要途径。那么如何帮助这些问题学生走出困境、克服不良心理和行为？“动之以情，晓之以理”，我认为对中职学生进行情感教育，是建立良好师生关系的润滑剂，是中职学校教育教学的重要内容和重要环节，体现了和谐社会的发展理念，情感教育可以广泛渗透于一切学科的教育教学及管理过程中。

　　在中职学校中，班主任是帮助学生克服不良心理和行为的主要责任者。了解学生，帮助他们解决各种困难和忧虑，最有效的方法和途径是：

　　（一）加强心理健康教育，帮助学生克服心理障碍

　　一是针对学生普遍存在的问题开设心理讲座，引导学生采用合理的心理保健方法进行有效的自我调节和情绪控制。二是力D强个别心理咨询，帮助学生正面评价自己，正视现实和压力，乐观向上地面对困难，学会自我接纳、自我欣赏。教会学生与他人交往的知识和技巧，改变和增强其社会交往能力，塑造成功的心理品质。三是建立问题学生的心理档案，追踪调查，关注进展，发现问题要及时引导和帮助。

　　（二）实施情感教育，以人为本

　　1.尊重为先，关心学生是情感教育的关键。

　　正如美国作家爱默生所说：“教育成功的秘诀在于尊重学生”。尊重是建立和谐师生关系的前提，尊重学生，平等对待学生，师生之间才会存有一种互怀好感互相尊重的气氛。关心学生首先要以慈母之心去关注每一个学生，尤其是学困生。要了解他们的家庭背景、内心想法和实际困难，帮助他们找出应对策略。其次是从生活、学习、纪律等方面捕捉他们的“闪光点”，及时表扬和鼓励，尽可能给他们提供表现专长和优势的机会，使他们感到自己的价值和体验成功的快乐，从而增强信心。当然教师尊重学生、关爱学生、不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种父母亲的温存、睿智的严厉与严格要求相结合的爱，把教与育，爱与严融为辩证的统一体。关心他们的学习和生活，理解他们的情感，尊重他们的人格和愿望。

　　2.以身作则，为人师表是情感教育的有效方法。要使中职学生在成长的道路上不断进取和拼搏。“学高为师、身正为范”，教师就要充当科学文化知识技能的传递者、塑造新一代美好心灵的艺术家。教师的言行、举止、文明修养、道德情操、思想境界等，对学生起着潜移默化的作用。因此，教师不仅要时时处处以身作则、为人师表、具有高尚师德和较强的教学能力，同时还应引导学生走正确的道路，激发学生对真、善、美的渴求，使学生的素质和能力的全面提升，做学生真正的良师益友。

　　3.创造机会、参与实践是情感教育的重要载体。对于性格内向、胆子小、不善言辞和社交能力比较低的学生，我采用的方法是：肯定他们的优点，使他们了解自己的不足，设法创造条件让他们开口说话，锻炼胆量。如课前十分钟的演讲、课堂上让他们多提问、早读轮流带读、轮流做班干部等。创造机会在胆量、口头表达能力方面提高能力。有一位姓刘的学生，一开始见到人就脸红，说话特别小声，非常腼腆，参加一次团知识竞赛获得名次之后，信心大增。之后我鼓励她参加课外活动；让她当班上的学习委员，她的胆量提高了，沟通能力也增强了，自信心也树立起来了。参加社会实践活动，发挥学生的聪明才智，陶冶良好的道德情操的。通过学校倡导的“爱心社”活动，“志愿者”服务活动丰富学生精神实践活动，情感丰富而充实，从而形成积极乐观的生活态度。