浅谈对农村高中英语学困生的教学

　　作为一名合格的教师，不仅要使尖子生更出色，还要用自己的爱心和耐心去感化学困生，拉着他们前进。那么怎样才能正确引导转化他们，让他们走出英语学习的困境呢？

　　一、建立良好的师生关系，创建和谐的课堂氛围

　　在具体的教学工作中我们可以发现，有些学生对某学科的学习兴趣，往往源于对教师的人格，学识等方面的热爱和崇敬。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定受学困生尊敬；而尊敬老师的学困生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入到学习中。我认为教师应做到：

　　1、深入了解，真诚理解

　　首先，要深入了解造成这些学生落后的原因，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关，教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况。因此，教师要做好一些具体工作：如家访，了解学生的具体表现；询问其他的同学，了解他们对这部分同学的看法。这样，在以后的转化工作中，就可以更有针对性的教育学生。

　　2、充分信任，循循善诱

　　教师在做转化工作时，千万注意不能持有偏见，应对他们充分信任，要关注他们，捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，并及时鼓励，使他们心理上得到满足。有时，我们可以交给他们一些具体任务，给他们锻炼的机会，及时指导，帮助他们出色完成任务。在这一过程中，使他们感受到信任，树立自信心。

　　3、密切配合，落实措施

　　教育他们不能只依靠学校，应形成合力完成教育任务。哪个家长不希望孩子进步，望子成龙是所有家长的共同心声。只要教师付出真心，耐心，就可以使学校与家庭密切配合，共同完成教育转化工作。

　　 二、培养和激发学习兴趣

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。” 没有求知欲的地方就没有学校。没有学习兴趣和求知欲的学生是不会有所成就的。因此，培养学生的学习兴趣和求知欲是关键。身为教师，要了解每个学生特别是学困生的需要和兴趣，要善于在英语教学中设置教学目标和活动，并帮助学生制订切合自身特点的学习目标和学习方法，争取让学困生逐步实现自己的目标，从而获得成功的体验。

　　词汇记忆长抓不懈、坚持听写、默写。教师要指导学生通过词根、词缀、分类映像等方法记忆单词每天布置适量的单词给学生记并及时检查，长此以往学生的词汇量会大大增加。

　　反复朗读课文，背诵精美段落和句子，培养语感。

　　灵活处理教材中的listen、speaking和writing及课后练习。现在使用的全日制高级中学英语教科书中有很多项是农村高中生中无法完成的。例如（1）warming-up，可以教师引导学生然后再进行师生一问一答的方式来完成；（2）listening 这一环节中有一些太难的听力材料，我们可以换用简单的听力材料。（3）对于speaking 部分教师可根据话题要求和useful expressions上的日常用语编出简单有趣的问题通过师生一问一答来完成。

　　三、培养良好的学习习惯

　　陶行知先生曾说过 :“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。”因此，我们对学困生不仅要弥补其知识缺陷，更应尽可能指导他们掌握基本学习方法，养成良好的学习习惯，以提高学困生自主学习的能力。

　　1、养成良好的预习习惯

　　课前预习是上好课的基础，也是培养学生自学能力的有效方法之一。一位优秀学生说：预习是“合理抢跑”，开始就“抢跑”领先，争取主动，当然容易取胜。对于学困生，我只要求他们在力所能及的范围内读准课本上的单词并把他们背下来即可。好一些的可以通过预习发现疑难、引发思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。

　　2、养成勤记笔记的良好习惯。俗话说好记性不如烂笔头。在听课时要让学生把重点、难点、疑点，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录下来。对于一部分学困生来说可能有些困难，这时教师应有意识地调整授课的节奏，“等等”那些学困生；在课后也应经常检查他们的笔记，查漏补缺，指导他们提高课堂笔记的水平。

　　3、养成良好的复习习惯

　　对所学材料经常进行及时和合理的复习，才能达到牢固记忆的目的。如复习词汇，要从词的同义、反义、近义及用法特征多种角度对词汇进行整理、比较、归纳、总结，使学生易懂、好记、难忘。例如：在复习形容词和副词时可用反义法来加深印象。例如：big―small，thin―fat（thick），old―new（young）， fast―slow，good（well）―bad（badly）。把这种方法进而扩大到名词、动词、介词类。例如：enemy―friend，husband―wife，go―come，buy―sell，on―beneath，above―below，up―down，over―under等加以对照、比较。由于每类词汇中都有一定数量的熟词，学生学起来并不感到困难，复习时兴趣浓，积极性也就高了。

　　4、建立“错题集”的习惯

　　建立“错题集”是高效学习的一个“捷径”，高中学生在平时学习过程中应充分重视和培养自建“错题集”的习惯。建立“错题集”可以帮助学生及时总结得失, 查补缺漏，节约复习时间，避免做题一错再错。每次考试或测验之后，教师在讲评时，学生就应当留心，将做错的题作一个记号，课余时间再把这些带记号的题目记录在事先准备的本子上。同时写出错的原因。这样“错题集”就建好了。每隔一段时间如每个星期、每两个星期、每一个月或者学完一个单元，就把“错题集”翻出来看看。重新“做”一遍这段时间做错的题。分析错误，找出原因，并且进行“筛选”，再作记号，以后可以进行二轮、三轮甚至更多的“筛选”，直到这些题目完全掌握。

　　总之，对于英语学困生，只要我们在教学中、生活中，多关心、多鼓励、多帮助，严格管理他们，大部分的同学都可以重新树立信心，克服困难并顺利完成新课程目标，甚至考上理想的大学，继续深造，这也是对老师教学能力和人格魅力的最好肯定和回报。

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