如何培养农村初中生的语文学习兴趣

　　孔子说：“知之者不如好之者，如之者不如乐之者。”朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”叶圣陶在《语文教学十二韵》中强调“教亦多术矣，运用在乎人”。美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

　　因此，关于培养学生对语文课程的兴趣，我通过参考资料以及自身的实践，认为有以下几点：

　　一、培养学生各种技能：朗读、朗诵、表演、讲故事、改编、演讲、辩论等

　　语文教育不应仅仅是教学生识字和阅读的问题，更应该是一门提高学生综合素质、培养学生综合能力的问题。教师在教学生读懂课文内容的同时，更主要的应该让学生学会鉴赏文章。通过学习课文掌握文章的重点字、词、句，加强自己的基础知识，进而做到有些课文会朗诵，根据课文片段进行简单的表演、讲故事、改编、演讲、辩论等。形式上，可以单独利用上课或课外时间举行各种比赛活动等。培养学生这些技能，不仅能很好地提高学生的综合素质，还能很好地激发学生学习语文的兴趣，真正让学生做到“能说会道，能歌善舞”，让所有学生都知道学习语文不是仅仅为了考试，更多的是为了生活，让生活更加有意义，更加丰富多彩。

　　二、教师可以运用独特优美的语言进行教学

　　语文课教学语言艺术的要求：准确性、精练性、优美性。其中优美性最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是能给学生美的感受、激发学生兴趣的重要因素之一。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受。因此，教师要有相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。

　　三、教师可以通过多媒体教学，激发学生兴趣

　　多媒体手段便于创设丰富多彩的教学情境，展现多层次、多形态的情感场景，能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生多种感官，便于引发学生兴奋，调动他们学习的主动性、积极性和创造性。例如，在教《苏州园林》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美”。为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配乐（最好是古典音乐）朗诵课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题：苏州园林总体特征是什么？设计者们是如何实现这个特征的？课文第2～6自然段之间是什么样的关系？欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文总分的结构方式及语言的多样性。借助录像，让学生在大脑中留下苏州园林的美好画面，进而用较快的时间清理本文的“脉络”之所在。所以，多媒体是营造良好的教学情境、激发学生学习兴趣的极有效的手段。

　　总之，我认为在农村初中语文教学中，作为一名教师，要坚持把“学生为主体，教师为主导”作为自己的教学理念，在课堂上要留给学生学习的空间，给学生自由支配、自由发挥的空间，并尊重学生、相信学生，充分发挥学生的学习潜力，让学生主动地获取知识，参与学习的全过程，提高综合素质。教师还要采用灵活多样的教学手段去激发学生的学习兴趣，积极调动学生学习的积极性，共创和谐的语文课堂，以便农村学生不仅学好语文，而且喜欢学，学得开心，学以致用，最终让农村初中语文教育更上一台阶。

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