浅谈新课标下的农村小学英语教学中的测试与评价

　　测试和评价是教学过程中至关重要的两个部分。评价是对教学目标实践程度做出的一种判断，它是一种教学方法和手段，是学生成长的一个重要记录。新课标明确提出在小学阶段应优化评价方式，着重建立“ 以形成性评价为主，终结性评价为辅的评价体系。”[1]在现实的教学中，小学英语的测试与评价状况不容乐观，特别是广大的农村小学，由于受客观条件等多方面的限制，小学英语的测试与评价要么没有，要么就是以笔试为主，口语及听力的测试被打入冷宫，无人问津，形成性评价的实施根本就没有落到实处。

　　一、农村小学英语教学中测试与评价的现状

　　1.重视传统的测评方式，测评方式“中学化”

　　实际的教学生活中，由于受片面追求高升学率的影响，当前农村小学英语教学中基本还是在沿用传统的测试评价方式，如：重视反映学生学习结果的终结性评价（例如：期中、期末考试）；形成性评价中只单一地重视教师个人的评价，忽视学生的自评与他评；测试中只重视对语言知识及语言技能的考察，更看重答案的客观性和唯一性。

　　2.缺乏有效的口语测评方式，测评方式“单调化”

　　现在的小学英语虽然大力倡导要提高孩子的听说能力，但口语的测试与评价却根本未落到实处。实际教学中只重视笔试及知识点考察的单调的测评方式，使得新课标的目标与任务根本无法达成。

　　二、现行农村小学英语教学中测试与评价所产生的弊端

　　1.注重终结性评价，背离新课标要求

　　“传统的英语评价方式重知识，轻能力；重结果，轻过程；重教师的教 ，忽视学生思维水平的发展，严重制约着新课程多元目标的实现，制约着基础教育的发展。”[2]

　　2.冲击教师的教学热情，磨灭孩子的学习兴趣

　　基础教育阶段小学英语课程的主要任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。”[3]养成孩子学习英语的好习惯。但当下只为了应付考试所采用的知识灌输式、填鸭式的教学模式，严重磨灭了孩子学习英语的兴趣。

　　3.忽视听说能力的测评，重塑哑巴英语

　　多数小学生在经过几年的英语学习后，因教学方法的落后和只重分数的思想影响，使得学生还只是为了考得一个好的成绩而学，到头来学到的仍是“哑巴”英语。所以，在小学特别是低年级语言发展的黄金阶段，注重小学英语口语的测试与评价，这对促进小学英语的教学意义重大。

　　三、对农村小学英语测试与评价的展望

　　（一）注重英语口语的测试与评价，激发学生说的积极性

　　1.丰富课程资源，拓展英语学习渠道

　　学校和教师应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。

　　2.开展课内听说活动测试，增强听说竞争意识

　　（1）口语测试主要是以“每次英语课一小测，一星期一中测，一个月一大测的方式进行。”[4]

　　（2）采用游戏的检测方式来进行口语测评。游戏能够辅助教师更加轻松，更加高效地完成课堂教学任务，增加教学的趣味性。

　　（二）注重形成性评价的实施，增强学生的自信心

　　课堂是实施形成性评价的主渠道，“在课堂教学中，教师采用多种方式对学生学习英语的突出表现进行评价是形成性评价在课堂教学中常见的形式。”[5]

　　1.激励性语言评价

　　作为一个老师，必须学会“用欣赏的眼光去看待每个孩子，只有这样才能激起孩子们内心深处积极上进的愿望。”[6]农村英语教师根据学生在课堂上的表现，善用“Good！”、“Very good！”等生动的激励性语言来鼓励学生便显得尤为重要。

　　2.体态语言评价

　　在农村课堂教学中，教师在注重有声的教学评价的同时，还要重视教师在教学中体态语的使用。在英语课堂中，教师那赏识关爱的目光、会心的微笑、高高竖起的大拇指、轻拍肩膀的大手，由衷的鼓掌，表情，动作，都会给学生特别是农村的孩子们带来内心的愉快和安宁。

　　（三）注重过程与终结性评价有机结合，促进学生的全面发展

　　期末成绩中，日常表现和作业、单元测验以及期末考试各占一定的比例。

　　总之，在测试与评价中不但要通过评价促进孩子在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现孩子的潜能，发挥孩子的特长，了解孩子发展中的需求，帮助孩子认识自我，建立自信，从而学会学习，全面发展。

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