如何提高农村留守儿童对于作文的兴趣

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-282-01

　　农村留守儿童占农村小学人数的半数以上，庞大的留守儿童队伍，他们长期缺少父母的关爱和亲人间的交流，学习长期以来没人辅导、生活起居得不到照顾，更缺少家人外出旅游的机会，为他们的作文设置了障碍，对作文提不起精神，难以产生兴趣，作文水平亟待提高。

　　“兴趣是最好的老师”。那么，激发学生写作兴趣，提高作文水平，提高教学质量值得探讨。

　　一、趣味教学法，激发写作欲望

　　作文趣味教学法，就是教师为学生创设孩子们熟悉的情境，让孩子们在熟悉的情境中，与老师、与同学、与课堂产生和谐的音符，构建和谐、平等、交流、互助的氛围，从而激发他们创作的欲望。

　　留守儿童虽然很少走出家门，饱览外面的风景，缺少对外面世界的感知，但他们有独特的乡村资源，抬头一望无际的蓝天，低头小河弯弯、小草翠绿，他们有爬树掏鸟窝的经历和感受，有下水捉泥鳅的体会，有被马蜂蛰、兔子咬的痛苦，有看蚂蚁上树的悠闲、田地里摘瓜吃的兴奋……我们的留守儿童多了山村人的淳朴和善良，多了农村人的天真和“野”味，生活朴实但有趣，调皮也有野性。如果在教学中，教师能以他们的这些熟悉的生活作为写作素材，让他们把发生在自己身上的点点滴滴，用文字表达出来，那么有兴趣，也有话可说，作文“无从下手”、“无米之炊”的问题也随之而解决。

　　这些熟悉的生活情景，在课堂上再次呈现给学生，学生感到真实、逼真，感到生活的美好。如呈现鲁迅的《闰土》中扫开一篇雪地、支起一个筛子、撒上一把秕谷、等待鸟儿来食、拉着长长的细绳、远远地看着……这个情景的给出，无疑对于留守儿童来说不陌生，再引导学生们，“你生活中做了哪些好玩、有趣的故事，给我们讲一讲，再写下来，你的作文比鲁迅的逊色不了哪儿去，或许比他的更精彩，更有情趣。”

　　小学生大都提起作文而色变，对作文抵触心理严重，而“趣浓劳轻、乐此不疲”，如果作文教学中，注重趣味化教学，以激发兴趣作为突破口，熟悉的情境，激励的语言，启发的声音，使学生们对写作有了兴趣，容易进入写作状态。

　　二、开展活动，积累写作素材

　　农村的孩子们阅读量小，对外面的世界接触太少，知识面困乏，又接触作文时间短，作文时抓耳挠腮、苦思冥想也无从下手、东拼西凑而应付交差的不是少数。解决这个问题的关键是教师应善于针对留守儿童的得天独厚的自然环境，开展一些作文活动，解决他们的无话可说的难题。如“当地民俗的调查”活动，既满足孩子们好奇的心理，迎合他们爱动的特点，也激发了学习的兴趣。

　　千百年的中国文明，数年传承的农村文化，各具特色的农家风情，农村人的自娱自乐，祖祖辈辈的豪爽，对孩子们而言都是宝贵的作文素材。如让学生调查村子里结婚的风俗，通过调查，了解到结婚彩礼之重，买房盖楼，还要三响一金，更要彩礼几万，于是，婚后，为了昂贵的彩礼不得不抛下自己的子女，外出打工，辛苦赚钱养家糊口和还债，这样，也让学生理解爸爸、妈妈常年不在家的苦楚，了解爸爸妈妈也是不得已而为之，也为他们写出情真意切的作文打下基础。

　　再者，引导孩子们询问自己的爷爷、奶奶或者邻里乡亲，关于一些传统的节日的风俗习惯。如春节，贴春联、放鞭炮的来历，以及包饺子、吃团圆饭的意义，发红包领红包等的风俗，从而，了解到更多的课本上所没有的知识，拓展学生的视野，了解家乡文化。通过红包、压岁钱的保管和使用，也培养孩子们理财意识和养成勤俭节约的好习惯，为他们的写作又积累了一笔丰富的宝藏。

　　端午节、中秋节、圣诞节、腊八节、元宵节等，每一个传统节日，文化不同，通过调查和访问，开拓学生的视野，积累写作素材，提高学习兴趣，拓宽学习的渠道，有了写作的源头活水。

　　三、展示优秀习作，增强成就感

　　一位教育家说过，“天才是表扬出来的”。小学生喜欢被表扬，喜欢被老师认可。小学生在写作过程中，得到老师的关注、表扬、赏识，会提高写作的兴趣，提高写作的欲望和表现力。

　　如小学二年级的学生在作文写话时，一位学生这样描写“蜻蜓”：一双黑黑的眼睛，一对透明的翅膀，一条红色带黑纹的尾巴……对于这样的描写，对这个学生的观察细致、描写生动、用词形象等一一点出，这位学生露出了久违的笑容，老师表扬的不仅仅是这次的一篇写话短文，更关键的是激发了学生的写作热情，强化了写作动机，为以后的写作奠定了基础。

　　平时对学生的优秀的习作，及时给以点评，并不吝啬表扬，促使孩子们更加积极投入到写作中，从而更加爱上写作，爱上语文。

　　四、增加阅读量，积累写作素材

　　“读书破万卷，下笔如有有神”。大量的阅读可以积累学生的语言、增加词汇量，提高写作技巧。而留守儿童由于身居偏远的农村，农村里图书室、图书馆等对农村的孩子们来说可谓听所未闻，视而未见，想买本阅读书或者借阅更不可思议，并且，能买得起的也屈指可数。根据这一实际情况，我们可以设立班级图书角，让学生分享仅有的资源，有书一起看，有书共同读，并且要求学生每读一本书最起码写一个读书笔记，开展读书交流活动，也可以组建兴趣小组、积极鼓励学生参加作文大赛等，让学生在阅读中提高，在活动中发展兴趣，形成写作技能。

　　农村留守儿童更需要我们教师的关爱和呵护，学习更需要我们的照顾和指导。作文教学更需要我们践行新理念，改变传统的教学模式和评价机制，从趣味教学、活动教学以及增大阅读等，激发写作兴趣，积累写作素材，提高写作水平。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/sklw/sannongwenti/152835.html