农村初中作文教学的现状及对策研究

　　作文教学是中学语文教学十分重要的组成部分，几乎占了半壁江山。但是在农村乡镇中学，大部分学生的作文水平普遍低下，他们思维狭窄，题材雷同，语言无味，缺失个性与真情，因而望文生畏。而如何进行作文的有效教学，也是老师们最头疼的事。当前的作文教学通常采取多灌输，少感染；多说教，少陶冶的教学模式，偏离了以学生为主体的正轨。

　　当然，造成作文教学这样现状的原因很多，但以下四个方面的问题不容忽视：

　　1、教材：新课标对作文教学虽有总的目标、要求，教材也有相应的综合性学习与写作，但是这些要求与内容过于笼统、宽泛，在作文教学实际中，大多教师完全凭感觉，很难操作。教材对作文教学的“冷”处理，一定程度上影响着作文教学。

　　2、考试：日常的模拟考试，只要满足卷面、字数、题意要求，作文优劣分数差别不大，导致教师和学生主观上不重视作文教学。

　　3、教师：存在“轻写作，重阅读”的思想倾向。课文精讲细讲，阅读训练繁多，阅读教学大量占用作文教学的时间；作文教学既无现成的教案，还要花大量的时间去批改，阅读教学与作文教学不能形成教学的一体化。每次作文训练，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。

　　4、学生：学生写作时，存在一种应付、被动，加上生活面狭窄，写作素材匮乏，长此以往，学生对作文失去了兴趣，思维变得迟钝，语言表达生硬，写作能力停滞不前。

　　针对这种情况，笔者结合多年的作文教学实践，将农村初中作文教学现状主要归纳为以下几方面：

　　1.学生阅读面窄，词汇贫乏，表意晦涩

　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”， 对于古训，我们耳熟能详。但由于考试指挥棒的威力不减，学生忙于应试，无暇阅读大量的课外书籍。加之社会诱惑，学生看电视、上网、游戏，看书读报少之甚少，看文学名著更是奢谈。因此，学生平时缺少语言积累，词汇贫乏，词不达意，写出的作文立意黯然，材料缺乏生机，文章空泛，苍白无力。

　　2.学生生活单一，题材缺乏，无话可说

　　叶圣陶先生也说：“生活是作文素材取之不尽的源泉”。农村学生的生活方式单一，“吃饭―学习―睡觉”三点一线格式化，社会经历和实践有限，生活空间相对狭小，极少参与社会实践和关注社会生活，缺少必要的情感体验。

　　3.作文兴趣索然，观察笼统，视作文为畏途

　　兴趣是最好的老师。不少学生因作文基础差，对作文不感兴趣，从而视作文为畏途。学生观察事物往往抽象、肤浅，只是停留在表面现象，不会透过现象看本质，从错综复杂的人物和事件中揭示他们所蕴涵的社会意义。加上评价作文时，老师吝啬赏识，批评泛滥等，久而久之，对作文的反感情绪便与日俱增。

　　4.方法技能欠缺，难成佳篇，举步为艰

　　学生作文的基本技能和方法掌握不够，基本的题材、体裁、手法、思维的创新乃至词汇、修辞等知识毫无概念。

　　面对这种现状，作为农村初中教师，我们应采取积极态度，改变现状。结合近几年的教学实践，笔者认为可以采取以下策略：

　　一、正确处理阅读与写作的关系

　　阅读是学生积累写作素材的一个最重要的途径，优秀的习作几乎都运用了从阅读中提炼并积累起来的知识学问、思想观点、材料事例和精彩语句。而目前作文水平低下的主要原因在于没过阅读关。因此，要处理好读与写的关系，必须以提高阅读能力来促进学生写作能力的提高。

　　1.读写互补，相得益彰

　　“读书破万卷，下笔如有神”。指导学生拓展课外阅读，在读中积累语言。倘若平时多品读、多积累，待到写文章便能信手拈来，为我所用。阅读水平与写作技巧的提高，都得在阅读语言文字实践中来。

　　（1）阅读大量优秀的文学名著。笔者推荐学生们阅读《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》以及《战争与和平》、《红与黑》等文学作品。

　　（2）经常阅览书报杂志。引导学生大量有针对性、指导性、周期性的阅读，尤其是深层次的阅读报纸杂志，例如《意林》、《读者》、《格言》等，这样不仅有利于关心新闻时事，同时对学生语言培养、对鲜活语言的接触、对培养学生“生活中学语文”都有莫大帮助。

　　（3）充分利用网络资源进行阅读。《语文课程标准》明确提出了“利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”的要求。这是时代发展与科技的进步对现代人提出的要求。笔者指导学生阅读“中华语文网”、“中学生作文网”等，为学生开阔视野，提高写作水平提供了一条捷径。

　　（4）提高模仿能力力求创新。吕叔湘先生说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了。”通过阅读，学生逐渐学到了文章写作的规律以及各种写作技巧，积累了大量的语汇，提高了语言的表达能力。使用语言是一种技能，掌握这种技能技巧，模仿就是最有效的方法之一。

　　学生仿造的名句经常会在某些方面有着独到的认识，力透纸背，别具风格：学生根据 “山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”仿造：文不在长，创新则灵；人不在高，有志就行；有的学生根据但丁的名言“道德常常填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷”仿造：精神生活常常能填补物质生活的贫乏，而物质生活却永远不能弥补精神生活的空虚。

　　当学生以如此模仿来提高创新意识、彰显个性而发展到一定程度时，会不由自主地摆脱模仿借鉴的依赖，独立地进行写作。

　　2.积淀生活素材，体味写作精髓 　　著名教育家杜威说：“生活即体验。”作文主要取材于富的生活，它每天都在触动学生的心弦。生活是作文的“源”，只有“源”畅才能“流”涌。要摆脱作文“没什么可写”的困境，必须寻“根”开“源”。笔者时常鼓励学生走出课堂，深入生活，用心灵去感受生活，发现生活的真善美；常组织学生利用走访、考察、座谈、问卷调查等进行社会实践；通过图书、报刊、网络、等获得资料；还让学生到工厂、到更广阔的基层去体验生活，获得写作素材。

　　（1）关注社会，从生活中摄取写作材料。看《新闻》、《焦点访谈》等时事节目。走出户外，看各类球赛、进行各种调查；节假日去游名山大川，览风土人情。“耳”要勤听：听电视广播，听时事点评，听商贩妙语连珠地推销商品，听导游生动形象地讲解名胜古迹。“口”要常开：品名作，谈得失，评美丑；吟诗词歌赋，诵名篇佳作。

　　（2）开展活动，从实践中丰富写作素材。引导学生用心体验各种校园活动、公益活动、社会调查等。学生在活动中真切地感受生活，品味人生，这样的作文就是真情流露的独特篇章，令人耳目一新。

　　（3）积累生活素材的好形式──日记。要注重训练学生写日记，及时地将心得体会、所见所闻记录下来，即使三言两语，一个观点，一丝灵感都要捕捉下来。日记像吸水海绵，成为写作时可以随时支取材料的“活期储蓄”。

　　3.分类收集整理，丰富思想内涵

　　笔者引领学生在阅读的过程中，做好摘录，做到“博观而约取，厚积而薄发”。鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”

　　（1）读书本。“不动笔墨不读书”。让每生都预备一本“读书本”，要求每天坚持利用20分钟记录所阅读过的书籍、报刊中的精彩片断、“新闻联播”和“焦点访谈”中感触最深的核心材料，同时附上自己的评论或感受。

　　（2）资料卡。学生将一些零散的资料，譬如：名言警句、成语典故、国际知识、街谈巷议、趣闻轶事，以卡片的形式记录贮存，并不时地将这些资料卡拿出来梳理归类、品品读读或有机组合分析，从中升华出新观点、新见解。

　　（3）活电脑。利用学生记性强、思维快的特点，不时向他们推荐一些思想性强，艺术价值高的时文美文，让其诵记。适时储备政治人文资料，现代名家名人，感动中国人物，精湛的语言就在思想浪潮中源源不断，取之不尽，用之不竭。

　　（4）交流会。每学期组织班级开展“读书展评”活动，让学生展示并交流自己的读书本、资料卡。通过大家互评互读，开设专栏，转抄登载，交流讨论，做到智慧与资源共享。

　　溪水常流，聚沙成塔。多种形式的生活及阅读积累，使学生们写作素材“库存量”不断充实而丰盈。笔者还注重引导学生品析语言，分析细节描写，解读作品所渗透的人物情感，主题思想等，只要常梳理记忆，学生的作文就通顺，语言便富有文采。“他山之石，可以攻玉”。

　　二、尊重学生成果，放大成功效应

　　1.唤起学生求知欲，充分调动写作的积极性。

　　古人云：“别咏巫山方能新”。对于学生的作文评价，我们要从正面角度去肯定，去寻找作文中的闪光点，并放大闪光点。每次作文，我总会精选特别优秀的学生范文，精心修改，鼓励他投稿；挑选较优秀的作文在班上范读，并展示在习作园地里；对写得不太理想的作文，一个巧妙的构思，一个独特的观点，一个精辟的句子，甚至一个新颖的词语都应给予鼓励。让各种水平的学生都能享受成功的乐趣，体验成功的喜悦，激发写作的兴趣。

　　譬如：一次课堂中考模拟作文训练，题为“家乡的变化”。大多数考生写：家乡环境优美，景色怡人，高楼林立，豪车如梭……。然而，有位考生却独具匠心，偏不写那众所瞩目的人和事，却把视角关注在偏僻一隅的公厕，借厕所的兴衰更替折射社会的日新月异。该生从小处着笔，以“小”见“大”，反映生活。

　　三、培养观察思考的习惯，用心灵还原生活真相

　　作文源于鲜活的生活。我们身边无时无刻都发生着新鲜事，但学生对此视而不见。观察是汲取生活的源泉，是获得作文素材的重要手段之一，只善于发现、挖掘生活中的典型细节，捕捉写作的素材，深入观察，储备丰富的写作素材，作文才能挥洒自如。

　　一次，让学生当堂写一篇关于春天的作文。半节课下来，几乎难以攻下。于是，我带学生到大自然中，让他们坐在公园里感受、去构思，不限定交作文的时间。不出所料，一篇名为《春日晨曦》的作文，开头写道：

　　“学校那堵高大而厚实的围墙，遮挡了外面世界纷繁复杂的模样，却怎么也遮不住那翩然而至的满园春色；教室里弥漫着浓厚的粉笔气味，酝酿出沉闷的‘二氧化碳’，却怎么掩得住那悄然沁入的玉兰芬芳……”欣然真情，跃然纸上。

　　谁也不会否认，拥有一对善于观察的眼睛，有了一颗乐于感悟的心灵，有了一双勤于记录的双手，学生在习作时便会多了些真材实料，少了些胡编乱造；多了些真情实感的流露，少了些虚情假意的表述。

　　四、运筹写作方法和技巧，彰显作文独有神韵

　　“笼天地于形内，挫万物于笔端”是展示作文鲜明个性与特色的双翼。它体现了题材、情感、思维、语言和手法的创新。惟有述真情，抒真意，关注社会，感悟生活，思考人生，再运筹写作技巧，文章才有独特创见，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。

　　1.确定一个抢眼的作文标题。

　　题目是文章的眼睛，靓丽新颖的作文标题是最引人注目的亮点。拟定标题的方法很多，笔者指导学生较简单易学的方式有以下三种：

　　（1）引用活用。巧用歌名、剧名，活用诗句或歌名、成语等优化作文题目。这类文题新颖别致，引起读者共鸣，如《隐形的翅膀》等。

　　（2）运用修辞。在标题中巧用修辞手法能创作奇思迭出的诗意佳构，显示美仑美奂的语言奇观。作文中常用的修辞有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。学生不仅深刻地掌握虚实相交，丰富多变的修辞方法，还促进了思想认识的全面提高，譬如《心中有盏红绿灯》、《飘落心灵的秋叶》、《留在心底的风景》、《又见枝头发新芽》等，变抽象为具体，变枯燥为生机，化腐朽为神奇，可谓一举多得。 　　2.设计好作文的开头和结尾。

　　精彩作文的开头应做到：一简洁、二新颖、三美感。所谓简洁，即开头力求简明扼要，最好开门见山。所谓新颖，即开头不落俗套，成文不拘一格，构思精巧。所谓美感，即开头能给人以美感，或意境深远，或文采斐然，或情趣盎然。例如：开门见山式、欲扬先抑式（欲抑先扬式）、描形绘神式、修辞手法式、情景交融式等。经典的结尾值得咀嚼，令人回味再三。常用的结尾方法有：自然收束式、首尾呼应式、卒章显志式、名言警句式、意味深长式、直抒胸臆式等。

　　例如，《亲情无声》的开头，学生这样写到：“我忽然依稀地回忆自己孩童时的那个黄昏，当父亲严厉斥问是谁拿走了他搁在台面的零钱时，弟弟狡黠地用手指着我的衣袋，然后转眼间跑掉了。我正惊讶之余，却被父亲狠狠的一记耳光抽得火辣辣的生疼。没错，父亲向来是偏爱弟弟的，我早已预料那丢失的零钱早已化身零食进了弟弟的肚子，但是有些既定的情感，是永远理性不了的。”这段文章用他生活中的切身经历，恰到好处地照应作文结尾“感情亲疏和对事物的认知”，而且事因亲历而真切，情因真切而感人，理因顿悟而深刻，这些沉淀的记忆一旦被唤醒、激活，将成为华彩的一笔。

　　再如：另一学生《琐忆》开头：一颗老树，即使到了它生命垂危的最后一刻，它也倔强地生长着。暴雨捶打着它，烈日烧烤着它，但它没有屈服，仍然顽强地生长着。它的根茎枯萎了，却把汁液输送给了小树；它的枝叶凋零了，却把生命的绿色注入了小树……如今，小树刚刚抽枝吐叶，老树却无声无息地离开了它……正像外公离开了我……他运用了象征的手法。开头描写一棵老树的精神，然后由物及人，引出所要刻画的人物“外公”，小中见大，平中见奇，鲜活充盈，增加了文章的内涵和深度。

　　又如，《曲径通“乐”处》一学生结尾：泰格尔曾经说过，“如果你因失去太阳而悲伤，你也将失去星星。”永远保持一颗宽阔辽远一如浩淼大海般的美好心灵，纯粹透明而毫无杂质，当越过艰难险阻，前方必定是柳暗花明的又一村。她用名言警句作结，表述出含意深刻而耐人寻味的哲理或警策性主旨，起到“言已尽，意无穷”的点睛作用。

　　3.铸炼语言打磨文采

　　学生的优秀习作，通常都文采飞扬，文质兼美。要想文章优美，就必须进行一再润色加工。笔者要求学生平时多阅读，多积淀，天长日久，不仅内容充实，主题积极，文辞也优美。所以，要写好作文，在立意正确、结构完整的前提下，需训练学生锤炼语言善用修辞。久而久之，学生能够根据自己的亲身感悟，在写作时灵光一闪，写出了破旧立新的独特话语。比如“天醉了，映红了天边，云是天的使者吧，把风扯来醒酒，却惹得水波粼粼……”“亲切而温暖的歌词像家乡的柑橘缀满枝头般缀满我的心田……”“我是从父母的爱情网上下载的一颗苦果……”等。打造出了或质朴平实，或华美妍丽，或风趣幽默，或端庄大器的美文佳作。

　　农村初中学生作文水平的提高，不是一蹴而就的。作为农村中学的语文教师，必须不断探索，钻研新问题，创造新方法，积累新经验，开积累之“源”，导表达之“流”。扩大学生阅读面，夯实学生作文基础，改变评价方式，采取行之有效的训练策略，才能更好地把握新课程改革条件下的作文教学模式，最终在占据语文半壁江山的作文教学上真正绽放出属于自己的美丽奇葩。（作者单位：萧山区新街镇中）

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