有效开展综合实践活动,推进农村高中化学教学

　　现行高中课程体系包括学科传统课程、综合实践活动。学科课程一般以课堂教学为主要组织形式，以知识的获得和能力发展为主要目标；综合实践课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，它是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。它侧重探究精神、解决实际问题能力的培养；强调多样化的实践性学习，如实验、探究、调查、模型建构等；注重获得体验，以学生的探究或实践活动为主要组织形式。[1]

　　一、综合实践活动与高中化学课程教学

　　“提高化学科学素养”是高中化学新课程标准实施的核心目标。“倡导探究性学习，发展学生的科学探究能力”是其重要组成部分，在高中化学教学中，应让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法和技能。而化学学科实践活动有其独特的功能，教师应积极灵活运用，引导学生进行具有一定的自主性、探究性、创新性、实践性、开放性的多种形式的实践活动。

　　有效开展与化学相关的综合实践活动，对于提高化学教学效果具有重要的意义：

　　（1）化学课堂知识、理念方法可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；

　　（2）综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在化学的教学中拓展和加深；

　　（3）综合实践活动对于提高学生化学实验动手能力、思维分析能力和化学学兴趣有很好的促进作用；

　　（4）通过综合实践活动能较好地帮助学生理解化学与科学、技术和社会的相互关系，增强对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。

　　二、如何开展与化学相关的综合实践活动

　　化学综合实践活动资源的选择丰富，既可与课本内容紧密结合，如实验、模型建构、资料分析等，又可结合当地生产生活发展现状或者社会热点问题进行相关探究、调查、提出建议等等。[2]

　　1.结合教材内容开展综合实践活动

　　目前我们使用的人教版化学教材中含有较多的探究活动、调查活动、实验活动、讨论活动、模型制作等，通过开展活动，既能激发学生学习兴趣，又促进教学的效果。

　　以甲烷分子结构模型的制作为例：课前可准备已剪裁好的矩形纸板、直尺、剪刀、透明胶、橡皮泥、火柴棍、泡沫塑料、牙签等分发给各学习小组或由学生自己准备材料，引导学生通过预习，用纸板折出甲烷的正四面体模型，用橡皮泥、火柴棍、泡沫塑料、牙签等拼插甲烷分子的球棍模型。通过模型制作，不仅让学生合作探究了甲烷结构，还使学生通过动手活动加深了对甲烷正四面体结构的理解，提高了学生对学习有机物的兴趣。

　　2.结合生活开展综合实践活动

　　学生不仅生活于学校中，而且还生活在家庭和社区中。将学校、家庭、社区融合起来的重要途径是综合实践活动。综合实践活动要打破学校、教室的束缚，把校内课程和校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，这是综合实践活动整体性和开放性的内在要求。同时，高中学生已经有了对生活和社会观察的独特视角，有了一定社会责任感和刨根问底探究的兴趣，所以，结合学生特点及兴趣指导他们开展实践活动，更能有效提高其科学探究能力和化学科学素养。[3]

　　综合实践活动可从周边环境中来。如清远市有几大工业镇，近年开展产业对接的经济园区开发也进行地如火如荼，然而，在取得了重大经济效益的同时，也给生态环境造成了危害。如源潭陶瓷城的粉尘污染、龙塘重金属污染、水污染等。可以指导学生就粉尘污染、重金属污染、水污染进行调查，研究其对当地农业和人身健康的危害；指导学生通过阅读文献、资料搜集、实验验证对这些污染提出生态防治建议和实施措施。如针对粉尘、SO2等气体污染，提出：可以用那些化学方法更好地除去粉尘？哪些试剂可以降低空气中SO2等有毒气体的浓度？针对重金属污染、水污染对农业生产生活的影响，指导学生以小论文或研究报告的形式建议环保部门通过化学方法从工业源头上治理污染，保护环境。[4]

　　综合实践活动还可从社会热点问题中来。如“三鹿奶粉事件”，学生通过报纸、网络等已经对它有了较多的了解，那么可以引导他们去探究：三鹿奶粉中所加的三聚氰胺的分子式、结构式是什么？为什么加入三聚氰胺能提高奶粉中的氮含量？怎样鉴别真假奶粉？学生通过查阅相关文献，收集资料，可以在教师指导下进行写小论文或报告等实践活动。另外，教师还可通过组织问卷调查、知识竞赛等活动向学生渗透社会热点中化学学知识，如“倡导低碳生活”：什么是低碳生活？生活中哪些行为习惯不“低碳”？提倡低碳生活应从哪些方面做起？低碳生活对自然、环境的积极影响有哪些？教师引导学生积极关注社会，关注民情热点，培养了学生的社会责任感和公民意识，也使学生意识到，书本知识不应与生活实践相脱节，使他们树立了知识指导实践，知识运用于实践的学习意识。

　　总之，有效的将综合实践活动和化学教学有机结合，对于学生来说，可提高学生的综合素质和学习化学的兴趣，培养其合作和创新精神，从而促进学生化学科学素养。对于教师来说，在两者结合的研究和实践中，将不断更新思想，接纳新的教育理念，不断改进教学方法，提高教学水平。当然，如何将两者有效结合，作为从事化学教学的工作者，需要我们在实践与思考中不断改进和总结，从而促进化学教学效果的提高。

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