有关数字博物馆资源应用于农村中小学教学的探讨

　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）02（c）-0190-02

　　1 数字博物馆资源的利用现状

　　我国的数字博物馆开发始于20世纪90年代，故宫博物院在全国范围内率先建立了数字博物馆。这是在信息时代出现的一种新型的文化遗产管理模式，其最初的称谓为“博物馆信息化”，之后的称谓有“博物馆数字化”“虚拟博物馆”，直至今天的“数字博物馆”，从称谓的变化可以看出，数字博物馆资源由最初单一的实体博物馆藏品的信息采集，发展到了今天运用虚拟现实技术、三维图像技术等最新的信息技术，以三维立体的方式将实体博物馆中的藏品呈现于网络，采用了英特网与文博机构内部的信息网络架构，将博物馆传统的业务工作与互联网上的活动紧密结合，构筑了博物馆大环境所需要的信息传播交换的媒介。

　　经过近二十年的博物馆数字化进程，我国的数字博物馆资源得到了极大的丰富，各实体博物馆先后建立了基于本馆馆藏资源的数字博物馆。2001年，国家教育部启动了“现代远程教育网上公共资源建设―― 大学数字博物馆建设工程”重点项目，先后有近30家大学博物馆参与到了这一项目中，整合了这30家大学博物馆中的大量资源，为科学研究、教学以及公众服务提供了条件。2012年10月，国家文物局开启了第一次全国可移动文物普查的工作，这是建国以来我国第一次进行的在文化遗产领域开展的重大国情国力调查项目，此次普查工作要求建立全国可移动文物信息的登录平台和统一的数据库，这将是数字博物馆建设的又一次契机，将大大充实数字博物馆的资源。近年来，谷歌建立了谷歌艺术项目，利用谷歌的街景技术拍摄了博物馆内部的实景，并以超高解析拍摄众多博物馆内的历史名画，以供全球网民欣赏，类似的还有百度的数字博物馆项目，这两个项目都是集合了众多数字博物馆的大型平台。

　　在资源利用方面，实体博物馆的资源应用于中小学教学的案例并不少见，如上海龙华烈士纪念馆与徐汇区教育局建立了共建共育的关系、北京古代建筑博物馆与北京育才学校开展了“挖掘博物馆文化资源、开发学校校本课程―― 走进先农坛”的活动。2011年，教育部印发了《关于联合相关部委利用社会资源开展中小学社会实践的通知》，要求充分利用社会资源，为中小学生搭建社会实践的平台。但获取更为简便、资源更为丰富的数字博物馆，却鲜有人关注，数字博物馆资源利用率极低。

　　2 数字博物馆资源应用于教学的优势

　　当代社会是一个终身教育的社会，其中包含了教育体系的各阶段以及各种方式，既有学校教育，又有社会教育。博物馆与广大中小学校都承担着教育的任务，所不同的是，中小学校教育是作为正规教育的一个阶段，通过有目的、有组织、有计划的教学活动来影响受教育者的身心发展；而博物馆的教育只是其三大功能中的一项（即收藏、研究、教育），是博物馆的主要社会职能之一，是社会教育的组成部分，同时也是学校教育的重要补充。现代博物馆从诞生开始，就肩负着教育的重任。

　　对于博物馆的教育服务，有的学者主张用“交流”来代替“教育”一词，认为“交流”更能反映现代博物馆教育的实质。我国的博物馆学家苏东海先生认为“博物馆是通过为观众自我学习提供服务而实现教育目的的”[1]，博物馆的教育包含很多方面，如为成人的终身教育服务，为观众提高文化素养服务，为科学研究服务等等，其中，为广大在校学生的校外教育服务是众多博物馆教育服务工作的重点之一。博物馆的教育具有很强的互动性，这对于青少年的素质提高具有很大的帮助。

　　作为博物馆在互联网的延伸，数字博物馆是通过运用三维图像技术、立体显示技术、计算机网络技术、特种视效技术、互动娱乐技术等，将实体博物馆以三维立体的方式完整呈现于网络上的博物馆[2]。数字博物馆在中国发展虽然只有不到短短的二十年时间，但在这期间国内各实体博物馆的数字博物馆发展迅速，各种最新的尖端信息技术都不断应用于数字博物馆，从资源建设、系统平台建设、资源描述规范建设，到数字博物馆的体系结构及其资源层次化描述体系等方面，都取得了大量的研究成果。在这一背景下，数字博物馆对于中小学校的课程教学将提供大量丰富的电子资源。这些资源的涉及面覆盖了中小学校的绝大多数课程。

　　综上所述，可以总结数字博物馆资源具有以下特点。

　　（1）便捷性。数字博物馆资源的获取没有时间和空间的限制，可以随时获取，前提是与互联网连接。

　　（2）共享性。数字博物馆资源可供任何人在任何时间任何地点使用，具有共享性。

　　（3）丰富性。数字博物馆资源集合了各种不同类型实体博物馆的资源，包括历史、艺术、科学、文学等方面的内容，其丰富性可以大大充实中小学校的实际教学活动。

　　（4）生动性。博物馆资源虽然本身就具有一定的生动性，但对于博物馆藏品还是需要一定的说明才能让普通观众理解，而对于年龄偏低的中小学生，对博物馆资源的理解会产生一定的偏差。数字博物馆整合了文字、图像、声音等多媒体资源，并对其进行了加工和提升，所展示的知识更为生动形象，这更易于中小学生的理解和掌握。

　　（5）互动性。数字博物馆资源可根据需要进行增减或修改，用户还可根据自身需要进行反馈。

　　3 数字博物馆资源在中小学教学中的作用

　　3.1 为偏远的农村中小学提供丰富的教学资源

　　长期以来，博物馆对广大青少年的教育仅仅局限于带领学生参观、组织一些临时性的活动，如夏令营、讲座等等。很少有博物馆会主动将本馆的馆藏资源与中小学的教学联系到一起，而对于地处偏远地区的农村中小学校的师生，对于众多的博物馆资源的利用更是可望而不可及。数字博物馆资源获取的便捷性为广大农村中学的师生提供了获取优质博物馆资源的可能，同时也节约了教育投入。

　　3.2 提高学生的信息检索能力

　　数字博物馆资源的生动性和互动性，有助于中小学生的素质发展。农村中小学的素质教育相对于城市学校比较薄弱，数字博物馆的互动性可以让学生主动寻找跟课堂学习有关的信息，这将大大提高学生的信息检索能力。

　　3.3 有助于师生、生生间的交流

　　数字博物馆的互动性和共享性特点，可使老师与老师间、老师与学生间及学生和学生间进行高效而便捷的交流。在相关数字博物馆开设论坛供老师和学生探讨，这有助于思维的训练。

　　4 对建设数字博物馆的建议

　　4.1 根据不同版本进行分类

　　当前各地区的中小学教材版本不一，内容也相差很大，建议各博物馆在开发建设数字博物馆时考虑不同版本不同学科的内容，将本馆的相关资源进行分类，以方便广大师生选择使用。

　　4.2 统一平台

　　除了谷歌的艺术项目和百度的数字博物馆项目，其它各数字博物馆的建设大多有自己的架构，这不利于资源的整合利用，建议相关部门统一平台或制定统一的技术标准。

　　4.3 符合特定人群的内容

　　作为中小学校课堂教学的补充，其受众为老师和学生，建议内容的选择、编写和制作要符合特定人群的特征，便于学生理解。

　　数字博物馆的建设依托实体博物馆的丰富资源，这些资源作为全人类的宝贵遗产不应被浪费。数字博物馆资源广泛应用于中小学校的课堂教学，更好地为广大师生、社会大众服务，这是博物馆价值的体现。

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