农村小学问题学生课堂不良行为成因分析及整治思路研究

　　中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）26-0020-03

　　一、引言

　　课堂是一种由学生、教师与教学环境共同组成的学习与活动场所，从某种层面而言，课堂也是学生成长与社会化发展的重点场所，在课堂教学中，教师与学生通过互动的形式来完成教学目标，为了保障各项教学活动可以得到顺利的开展，教师必须要采取科学有效的措施维护好课堂的纪律，排除各种干扰正常教学活动的不利因素。

　　但是，由于各种因素的影响，在农村小学课堂中，总是有很多学生不能专注学习，做与课堂教学活动无关的事情，这种课堂问题行为不仅严重影响着学生的学习与教师的教学，也不利于学生的全方位发展，在某些极端情况下，部分课堂问题行为甚至会导致违法犯罪的发生。下面，就针对农村小学问题学生课堂不良行为的成因进行分析，并提出相应的解决措施。

　　二、农村小学问题学生课堂不良行为成因分析

　　（一）学生的因素

　　1.年龄因素的影响

　　学生年龄不同，课堂不良行为也会出现不同的表现，小学生出现的课堂不良行为是由于他们还没学会按照社会方式来行事，虽然他们可能懂得规则，但是由于年龄过小，很难真正做到遵守法则。在学生年龄的增长下，他们逐渐有了团体意识，同伴的压力也逐渐成为影响课堂不良行为的重要因素，他们的某些课堂不良行为虽然得到了教师的批评，但是却可能受到同伴的认可，因此，他们为了提升自己在团体中的地位，不惜做出一些与课堂学习活动无关、影响课堂纪律的事情。

　　2.空巢家庭的影响

　　第一，社会转型因素的影响。社会文化对于家庭教育有着深刻的影响。从古到今，家庭都是社会的有机组成部分，家长对于孩子的教育也直接关系到民族文化的发展，每个阶段的家庭教育与社会发展都有着密切的关系，社会转型对于家庭教育也产生了深远的影响。就目前来看，我国的社会正处在一个复杂的变革过程，社会的转型包括人口、自然环境、社会制度、经济、社会等多种因素的转型。在社会转型过程中，农村的社会环境也产生了很大变化，致使农村，劳动力发生了较大的转移，这也导致农村家庭教育格局发生变化，出现大批的留守儿童，家庭被分为两类，即留守家庭与流动家庭；从而也导致教育制度发生了巨大的变迁。

　　第二，农村地区宗族文化与亲属网络的影响。在改革开放之后，我国的经济得到了迅速发展，大多数的家庭也从传统大家庭转化为主干家庭与核心家庭，人与人之间的交流也从传统的拜访式转化为通过信息平台与网络进行交流。但是在我国的农村，在宗族文化上建立的亲属网络依然是主要的社会交往资源，这种乡土化、本土化网络中的成员可以从中获得一定的帮助。虽然政府目前也制定了一些关怀儿童的措施，但是，却很难辐射到留守儿童群体中。而在农村家庭之中，抚养子女依然是大家庭内部的事，在大家庭中的长辈与亲属都需要承担抚养留守儿童的任务。

　　第三，农村文化对留守儿童的影响。农村文化与社区文化不同，主要包括农村社会风气、农村集镇文化与影视电传文化，这些文化都会对农村的留守儿童产生巨大的影响。长期以来，我国农村文化都处于一种滞后、失控的，十分复杂的状态，充斥着低俗的影视作品、封建迷信活动与黑网吧，这必然会对儿童的成长产生不利的影响。

　　3.需求因素的影响

　　学生在课堂中需要适宜的环境才能够满足其身心的发展需求，农村小学生更有被重视、被接纳的需求，但是部分学生在课堂中却很难找到这种归属感。如果学生长期被教师忽视，就可能会自然地产生一些问题行为来表达、宣泄自己的逆反情绪。

　　（二）学校的因素

　　1.管理不到位

　　对于问题学生，学校因素是一个决定性因素。学校对于学生的行为有着极大的影响，但是就现阶段农村学校来看，无论是在管理上亦或是在教育上都存在的管理不到位与教育不严格的情况。导致这种情况出现的根本原因就是应试教育观。在这种观念的影响下，教师与学生都逐渐沦为分数的奴隶，学校与教师看中的仅仅是“分数”，并非学生的全面发展；而教师也没有过多的精力与时间关心学生的精神世界，这是导致学生产出课堂不良行为的重要诱因。

　　2.大班教学制

　　由于农村学校师资力量、教学设备等因素的限制，多采用大班制教学模式，在这种教学模式下，很多班级活动很难得到开展，教师与学生、学生与学生之间得不到应有的交流，学生很难感受到应有的人文关怀。此外，由于学生人数众多，教师也不易在教室里走动，这就增加了管理工作的难度，从而诱发出一些问题行为。

　　（三）教师的因素

　　1.教学目标不当

　　在应试教育观念的影响下，教师往往将教学重点放置在学生分数的提高上，部分学习成绩较差的学生就被教师忽视、遗忘，这种长时间被忽视就会导致他们选择一些过激的行为来向教师证明自己的存在。

　　2.管理方式不当。

　　在小学课堂中，教师常用的课堂管理方式包括放任型与专制型两种，放任型的的教师采取的是放弃管教的态度，既不批评落后学生、也不鼓励优秀学生；专制性教师则倾向于命令与控制，要求学生无条件地服从，这不仅不能维持课堂制度，还会降低教师的威信，诱发学生的种种课堂不良行为。

　　三、农村小学问题学生课堂不良行为的整治思路

　　（一）进行调研，建立好活动中心

　　各级政府都要对农村学生的家庭教育问题有正确的认识，为了优化农村学生的教育环境，就需要将社会力量充分调动起来，党、政及其妇女、学生、宣教等相关职能部门更应该对当地农村学生的教育问题进行深入的调研，针对性的开展关爱留守学生的活动，建立好活动中心，根据农村学生的实际情况添置好电视机、电脑、绘画工具、课外读物，配备好足球场、篮球场、课外活动室，丰富学生的课余生活，以从根本上改善农村学生的生活与学习环境。 　　（二）建立好健康档案，开通家长热线

　　为了解决农村学生的教育问题，学校应设法掌控好学生的思想、家庭、生活健康等情况。一要为其建立好健康档案，二要开通家长通讯热线，建立学校与家庭、教师与家长的电话、网络等形式的常态联系，以及时沟通孩子情况的变化。

　　（三）从家庭角度来解决农村学生的家庭教育问题

　　1.加强监管，培养孩子的学习兴趣

　　孩子的发展不仅与其自身命运相关，也影响着家庭的发展。因此，农村学生的家庭监护人不能溺爱孩子，要加强监管，培养他们的学习兴趣，对于年龄较小的孩子，可以让他们阅读一些通俗的儿童读物进行启蒙引导，对于高学龄学生，就要强化他们的学习目的与学习动机。

　　2.进行科学引导，关心孩子的心理健康

　　儿童对于很多事物都充满浓厚的兴趣，但他们的心理不成熟，缺乏安全感，农村儿童尤其如此，他们内心充满着苦闷与困惑。因此，家长必须特别关注他们的心理健康。此外，学校教师也要注意到这一问题，予以他们更多的关爱与引导，尤其要一视同仁，让他们可以感受到平等的关心与温暖。

　　3.加强与孩子的交流，培养他们的自理能力

　　孩子在成长的一定年龄阶段，都会产生一定的逆反心理，他们常常缺乏安全感，对周围的事物也会产生抵触情绪，甚至逆反行为。因此，监护人应配合教师加强与他们的沟通和交流，培养他们的社交能力，指导他们调适心理，舒缓情绪，鼓励他们在遇到困难时积极地寻求师长与同学的帮助。

　　4.提升家长素质，为学生树立好的榜样

　　家长的文化素质水平直接影响着孩子的成长。家长的素质由一般素质与特殊素质构成，在这些素质之中，文化素质对于学生的成长有着十分重要的作用。文化素质高的家长情趣高雅、兴趣广泛，教育的态度也比较民主；反之，则对孩子多采取或专制或放任或溺爱的态度。因此，当地政府需要加强家长教育，提高他们的整体素质与责任意识，优化家庭教育状态，以促进农村学生健康成长。

　　（四）从教师角度帮助学生克服课堂不良行为

　　教师应该正确对待学生的课堂不良行为，分析学生课堂不良行为的产生原因，应用灵活多样的教学方式从根本上消除学生的课堂不良行为：采取科学有效的措施帮助学生树立起正确的人生观与价值观，帮助学生从挫折中吸收教训，帮助他们养成坚强的意志力。

　　（五）应用情景教学模式

　　情景教学是近年来兴起的一种新型教学模式，这种教学模式要求根据学生的心理特征与年龄特点设置好适宜的情景，用生动的情景激发学生的学习兴趣。在教学活动之中，教师要充当好组织者与指导者的角色，充分尊重学生的主体地位与个体差异，将课堂还给学生，并应用多元化的评价方式，鼓励学生大胆发言、探究，只有这样，才能够充分地发挥出情景教学的作用，才能够有效地优化课堂教学效果。此外，教师还要为学生树立好榜样，带领学生去阅读课本内容，引导学生养成认真做笔记的习惯，为学生的日后发展奠定好坚实的基础。

　　四、结语

　　导致农村小学问题学生出现课堂不良行为的原因是多种多样的，其中有学生的原因、教师的原因，也有学校与社会的原因。要切实解决农村小学问题学生的课堂不良行为，政府与学校必须要做好监管工作，教师则需要认真分析学生课堂不良行为产生的根本原因，应用灵活多样的教学方式科学有效地消除学生的课堂不良行为，培养学生正确的是非感，为促进他们树立正确的人生观与价值观打下基础，这样，才能够促进学生的全面发展。

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