广州东部农村中学“四自”能力培养研究

　　素质教育学说提出：素质教育根据社会发展需要确定教育目标，以人的发展规律构建教育体系，通过创造良好的教育环境，促进学生在人格、智力和身体几方面生动、活泼、主动地发展。教育教学实践使我们注意到，学生的发展不单纯在认知领域，更有人格的发展，它们之间的协调非常重要。培养学生的“四自”能力，对于学生的协调能力、独立思考能力、自学能力、创新能力及责任意识，对于实施人本教育有着重要意义。

　　增城市新塘镇菊泉中学创办于1946年，是一所非常普通的公办学校。2008年启动了“小组合作学习”教学改革，短短几年，学校教育教学质量有了显著提高。借合作教育课堂改革的东风，学校大力开展“四自”教育，提高学生素质，取得显著成效。

　　一、实施养成教育，增强学生自信心

　　我们始终认为中小学教育即良好习惯养成教育+初步的智力培养。既是中小学生德、智、体、美、劳全面发展的具体体现，又是对中小学生进行“两全”教育的具体措施和手段。养成教育包括正确行为的指导、良好习惯的训练和语言习惯、思维习惯的培养。菊泉中学从七年级开始严抓养成教育，重视合作教育下规范和培养学生良好的行为习惯、学习习惯和思维习惯。从学生的“仪表仪容、见面问好、卫生习惯、课间秩序、课间操质量、午休自律”六方面行为习惯入手，抓好养成教育；从“学会预习、学会交流、学会合作、学会倾讲”等小组合作学习课堂礼仪入手，培养学生良好的合作学习习惯；从“善于反思、质疑、理解和尊重他人”入手，引导学生形成良好的思维习惯。通过养成教育，培养学生的良好习惯，学生感受到因良好习惯的养成带来的成就感，激发其内在动力，为学生终身发展夯实基础。

　　二、实施自主教育，提高学生自主管理能力

　　戴尔说：“教育的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并终生爱好学习的学习者。”教育重在学习能力的培养，“授人以渔”，而非“授人以鱼”。

　　（一）课堂上以生为本

　　“小组合作学习”课堂教学模式的重点是关注学生如何学习，基本课堂操作流程是：自主学习――交流与合作――解难释疑――展示与分享。自主学习也叫“先学”，一般要求学生独立完成，它是合作、交流学习的基础。自主学习能力越强、参与度越高，则合作交流学习越有效。自主学习的内容可以是自学新知识、发现问题、整理前置作业、熟悉交流资料、回顾过往知识等。交流与合作活动是“小组合作学习”课堂教学模式的重要操作环节。交流与合作活动一般在小组内进行，包括分享自主学习的收获、表达自己的理解和观点、相互解疑、汇总资料等。一般情况下，如果每人一分钟，四分钟就可以让全班每位同学都得到参与机会。不管什么学科，不管什么课型，在“小组合作学习”课堂教学模式中，自主学习是基础，合作、交流与展示是关键，真正给学生时间和空间是保证。

　　（二）管理上学生当家做主

　　任小艾说过：“真正高明的老师是教给学生终生学习的本领，让学生没有了你，学得更好。”菊泉中学不断完善学生自主教育、自我管理体系，充分发挥“学生自主管理”在学生教育和管理中的作用，在健全和丰富各种社团组织的职能的基础上，让更多学生参与学校的各项管理及社团活动，积极为学生自主教育搭建活动平台。在学生教育过程中，力求做到常规管理学生管，学生活动学生办。学生在参与过程中，体验、感悟、内化，提升“四自”品质，逐步形成“我的组织我参与，我的社团我当家，我的会议我主持，我有见解我发言，我的课余我做主”的学生自主教育行为文化。

　　三、实施理想信念教育，引导学生自立自强

　　菊泉中学完善学生评优体系，挖掘学生身上的优点和亮点。开展“自立、自强”大讨论，使学生明确什么是“自立、自强”，“自立、自强”的作用和意义，“自立、自强”的具体表现及自己怎样做才能成为“自立、自强”的学子。开展“座右铭激励我成长”、“我的未来不是梦”、“我身边的榜样”、“追寻伟人的足迹”等活动，学生通过制定自己的座右铭，确立自己的理想和目标，激发学生学习及发展的动力，激励学生不断奋进。

　　“自育育德”使学生在开放、多元的德育大平台上形成自己的社会公德，养成良好的个人道德品德。开放、多元的德育平台是对以往传统德育的有益补充，有助于培养学生鲜明的个性，实现学校、家庭和社会真正三位一体，体现出更深刻的价值意义。

　　菊泉中学以“四自教育”的实践研究为统领，围绕“儒雅素养，培养现代文明新人”的教育目标，从课堂、德育、学校管理等方面入手，形成“四自教育”的行动策略和评价机制。为培养学生“学会做人、学会学习、学会创新”提供有力支持，彰显“为每个孩子的未来创造人生幸福，为每个教师的人生增值创造条件”的菊泉中学办学理念。

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