谈谈艺术专业社会实践与课程教学改革

　　 艺术设计本身涵盖了对理论和技能的要求，艺术是从文化角度对人才提出的要求，要求从业人员必须具备必要的艺术修养和职业素质，设计是从技能方面对人才提出的要求，从事艺术设计的人才必须具备一定的设计技能，社会需要各种各样的人才，衡量艺术设计人才的一个重要方面就是专业技能水平的高低，强化对技能的训练是现在艺术教学的主要方式。面对激烈的艺术人才竞争，对艺术专业课程教学也提出了更高的要求。如何使专业课程教学与市场需求接轨，加强社会实践教学的力度，强化对人才职业能力和职业素养的培养，成为艺术教学中需要解决的重要问题。

　　一、强化社会实践教学的必要性

　　第一，强化社会实践教学是提高艺术人才职业素养的要求。任何一个职业都有对职业素养的要求，职业素养是人类在社会活动中必须遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合素质。职业素养，即在从事的职业中尽最大努力把工作做好的意识。每个人在工作中都会表现出职业素养，职业素养的高低是衡量一个人综合素质的指向标。开展社会实践课程弥补了课堂教学的不足，为职业素养的养成提供了一个平台，通过这个平台，学生可以把课堂教学的专业知识转化为技能，并在实践中逐渐形成自己的职业素养。

　　第二，强化社会实践教学是职业岗位对专业技能的要求。职业是指从业人员为获取主要生活来源而从事的工作类别，国家职业标准是对从业人员工作能力水平的规范性要求。能力是正确驾驭某种活动的实际本领，是完成任务或达到目标的必备条件。职业能力是基本能力加专业能力。课堂教学能够从专业知识出发强化学生的基本技能，这种基本技能是以后从事职业岗位的基础，通过社会实践来了解本行业的职业岗位有哪些？每个岗位对专业技能的要求又是什么等等。因此学生职业岗位的认知学习就非常重要，社会实践教学成为现代艺术教学中不可缺少的一个环节。

　　第三，强化社会实践教学是培养技能应用型人才的要求。技能型人才把专业技能放在突出的位置，重点强化专业技能训练。在专业设计过程中通过强化专业技能教学，提高学生的实际动手能力。若要提升专业技能水平就必须提供足够多的设计机会，这种设计机会很大一部分都是从社会大环境中提取来的。通过各种形式的课题设计，可以检验学生对专业技能的掌握程度，可以拓展学生的专业视野。学生通过积极准备和辛苦制作各种设计任务，在提高艺术修养的同时，艺术技能也得到了展示。学生专业技能的提升仅依靠完成校内的实训任务是不够的。因此，社会实践在现代艺术设计教学中就显得尤为重要，真正实现培养艺术应用型人才的目的。

　　二、开展社会实践教学的措施

　　首先，优化教师资源，提高教师专业化。优质的师资队伍是提高教学质量的重要保障，在强化学生能力本位的同时，首先要做到为师的能力本位，教师的能力和素养直接影响到对学生的培养程度。加强教师的职业能力，提高自身的综合素质是教师专业化的一个要求，也是提高学生职业能力的一个重要前提。对于项目导向的工作过程和相关职业教育理论的学习非常重要，可以通过进修和培训的途径来加强对职业教育教师的培养。

　　其次，开展仿真工作室。仿真工作室是教师教研和设计活动的主要场所，是学生实践模拟的主基地。在仿真工作室中，可以设置不同的工作岗位，完成从接手设计任务到设计制作、实施的全部工作流程。学生通过仿真工作室的模拟和训练，可以学会如何承接设计任务，如何与客户沟通，如何进行设计策划，如何把自己的设计产品成功地呈现给客户。这就是仿真工作室的主要职能，和校内的实训机房有很大的区别。

　　再次，建设校外实训基地，加强校企合作。“校企合作、工学结合”是一种育人模式，是人才培养层面上的概念，被诸多院校列为重点建设项目，这说明越来越多的高等院校已经看到了这项工作的重要性。各种设计材料特性的认知、应用、设计流程的完善、设计项目的制作、实施等诸多环节，没有实训基地的配合是很难完成的。引导高职学生走出课堂，步入社会，把课本中的理论知识通过实训基地化为实践，加强对理论的理解和掌握，同时把从书本和他人那里得到的间接经验通过实践转化为自己的直接经验，在加强个人认知能力的同时提高了个人的社会实践性，没有实训基地，这一切都很难完成，培养应用型人才就成为一句空话。实训基地的建设不仅关系到学生实践技能的提高，还为学生以后的就业创造了条件。

　　三、开展社会实践教学的意义

　　首先，有利于学生职业能力的培养。可以说职业能力就是基本能力加专业能力。职业能力在理论学习中表现得不明显，只有在技能训练过程中才能突显出来。把课本或教师积累的知识通过课堂教学传授给学生，而学生专业知识的掌握程度却不好检验，但通过学生制作的作品，就能直接看出学生对专业知识的掌握程度和应用能力，以此作为对该课程学习效果的一个综合考评。这样一幅在校内实训室就可以完成的作品能够体现出设计能力，却不能正确地体现出学生的职业能力，艺术作品的市场价值往往要通过市场环节来实现。组织学生参加社会上的一些赛事活动，通过校内仿真实训室来完成符合赛事要求的作品，是体现学生专业技能的有效途径。在设计比赛中获得优秀成绩的同学，不仅锻炼了自己的专业技能还加深了对市场现状的认识，为以后的学习增加了动力。

　　其次，有利于学生职业素养的养成。鼓励学生走出课堂，步入社会。学校课堂的理论学习能够让学生掌握基本的专业知识，提高自身的艺术修养，进而形成基本的专业素质和艺术修养，但职业素养的养成却要通过社会这个大环境来完成。职业素养是在职业过程中表现出的综合素质，包括必须遵守的行为规范和制度，在职业活动中付出的全部努力。一幅具有社会性质的参赛作品，要想获得成功必然在其中付出作者全部的努力。完成一项具有社会性质的设计任务或设计项目能够从中培养学生的职业素养。在实践中学习，在实践中提高，社会实践项目的多次历练必然有助于学生职业素养的养成。

　　因此，加强社会实践教学是培养技能应用型人才的重要举措。艺术技能课程的教学，尽管也分为理论授课和实践授课，这里的实践授课基本是校内的基本训练，与社会设计项目的实战性不能相提并论。尽管课程教学也在尽可能地强化学生的实践技能，但这种强化与市场需求存在一定的差距，与“招聘进来就上岗，上岗就开展工作”的用人要求还是有段距离的。优化教学内容，教学内容项目化，开展仿真工作室，建立校外实训基地，加强校企合作，强化社会实践，使学生在实践中与市场自然接轨，提高学生实践技能的同时，达到用人单位的用人要求；在培养学生基本素质的同时，不断提高学生的艺术修养；在强化职业能力的同时，促进职业素养的养成，真正实现能力本位的技能应用型人才的培养目标。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/sklw/shehuiqita/154728.html