多媒体在《品德与社会》教学情境创设中的运用

　　小学《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在品德与社会课堂上，如何将儿童的社会生活再现，创设生动活泼、学生喜闻乐见的情境，让学生在生活中学习、在快乐中学习？笔者认为，在网络技术快速发展的今天，运用多媒体技术创设情境是一个事半功倍的好方法。

　　一、情境创设原则

　　1.创设情境要做到课件新鲜、活泼、生动、有趣，既引人入胜，又能迅速抓住学生的好奇心、求知心。

　　2.创设情境要依据教材特点、知识点构成、教学设备所提供的条件以及学生的年龄特点来进行创设。

　　3.创设情境要结合学生的知识储备、生活积累和教师本人的教学风格。

　　4.创设情境要结合品德与社会课的学科特点，在激发学生学习兴趣的同时，促进学生道德品质的健康发展。

　　二、多媒体在情境创设中的运用

　　1.创设生活情境

　　如在教学“今天，你安全吗”这一课时，可先用手机拍下一些学生不安全的行为：排队打饭时几名学生你拉我挤，课间活动时一位学生在操场上攀爬篮球架等，利用这些音像来创设情境，不仅让学生感受到安全就在我们身边，也让学生易于辨别是非，引起学生注意，从而达到预期的教学目的。

　　2.创设时事（史实）情境

　　时事报导、历史史实等往往能引起学生的特别关注。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与品德与社会课教学内容有机结合，使学生学习内容更加丰富多彩、更具时代气息、更贴近生活和现代科技。

　　3.创设感悟式情境

　　譬如在“大家一起玩”一课中，将文中小朋友不遵守规则游戏玩不下去、遵守规则开心游戏等场景制作成动画形式。将课文内容声形兼备直接作用于学生感观，让学生在轻松、愉快中明白游戏中人们都要遵守规则。进而再欣赏人们日常生活中遵守规则的场景画面，深刻感悟到，在我们的生活中，正是因为有了规则，人们都遵守的规则，我们的生活才能井然有序，才会这么开心快乐幸福。

　　4.创设音乐情境

　　音乐是一种充满节奏和旋律的语言，这种语言具有很强的艺术魅力；教师要把传授的知识放到一定的节奏和旋律中，正迎合小学生的心理需求，又为课堂教学注入新的活力。“我的家庭”课堂教学即将结束时，我播放了歌曲“我爱我的家”，使学生的感情得到升华。

　　5.创设陌生的领域情境

　　品德与社会教材中有不少素材和学生的实际生活有一定的距离，在认知上形成一定的障碍。如地震等自然灾害的危害、人的孕育成长、南极洲等等这些内容，学生很难有一个具体的认知，而借助影视视频等现代技术记录或模拟，通过多媒体课件的形式对学生进行展播，可能会收到较好的效果。

　　情境创设不能简单分类，只能结合实际，让它有效地服务教学。

　　三、情境创设应注意的问题

　　1.不要被多媒体“牵着鼻子走”

　　运用多媒体是为了更好地辅助教学，创设情境是为了更好地服务教学。有舍去、有针对性、有目的性地利用多媒体创设情境、服务教学，才是我们的目的。不能被多媒体“牵着鼻子走”。

　　2.不能忽视学生的主体地位

　　学生是学习的主人，在教学中不能忽视学生的主体地位。多媒体的运用、情境的创设，都是为了让学生更好地学习。因此，在运用多媒体进行情境创设时，要考虑学生的参与和学生主体地位的体现。

　　创设情境的目的是为了激发学生的学习兴趣。学生只有对学习产生兴趣，才会全神贯注于学习活动，观察、思维、想象、记忆等多种智力活动，才会最主动、最有效。多媒体教学通过多样化的外部刺激，创设宽松、愉悦、自由的氛围，激发学生的思维和求知欲望，有效落实课标要求。

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