创新型人才培养模式下高校逻辑学课程教学改革探讨

　　【摘 要】高校作为创新型人才培养的重要基地，高校的人才培养理念、课程教学改革方案，对于大学生创新能力的培养至关重要。逻辑学有助于培养大学生的创新思维、创新意识、创新能力，本文分析了逻辑学的重要教育价值，以此探讨在创新型人才培养的背景下逻辑学课程的教学改革。逻辑学要实现其对创新型人才培养的价值，教师应该从教材的选择与使用、教学理念和教学方式上进行改革。

　　【关键词】逻辑学课程;创新型人才;教学理念;混合式教学

　　一、高校培养创新型人才的必然性

　　党的十八届五中全会提出：“坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”人才是推进创新发展的关键因素，如果没有创新型人才就不可能实现创新的事业。习近平指出：“人是科技创新最关键的因素。创新的事业呼唤创新的人才。我国要在科技创新方面走在世界前列，必须在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才。”所谓创新型人才一般指具有创新意识、创新理念、创新思维、创新能力和创新精神，能在学习、研究或工作、生活等具体生产实践中开展创造性的工作，并取得创新成果的人才[1]p11。

　　高校是培养人才的重要阵地，承担着绝大部分创新型人才培养的任务。目前，在我国的教育模式下，就普通高校而言，包括了重点院校、地方院校、独立学院和高职高专学校等。每种类别的高校都承担着培养不同类别人才的重任。就创新型人才培养来看，这将是所有普通高校的共同目标。例如，重点院校侧重于培养研究型创新人才，地方院校、独立学院和高职高专学校侧重于培养应用型创新人才或复合型创新人才。但是，无论是侧重于哪一类创新型人才的培养，对于高校而言，创新型人才的培养都是非常重要的。

　　“一带一路”战略的实施也要求高校培养符合社会需要的创新型人才。在此战略背景下，我国的相关从业人员除了掌握从事自身行业所需要的专业知识外，还需要了解国家大政方针、政策、合作者方的具体情况等，更需要在工作中创新工作思路和工作方法，这对从业人员的素质和能力提出了更高的要求。高校只有不断培养研究型、应用型和复合型创新人才，才能，推动“一带一路”战略的实施，才能满足国际多元化的需要。

　　二、高校开设逻辑学课程的教育价值

　　逻辑学是研究思维的逻辑形式、思维的基本规律以及逻辑方法的科学。很显然，逻辑学与思维息息相关，也与每个人息息相关。人们通过对思维的逻辑形式的研究，掌握思维的基本规律，从而将它与思维的内容想结合，以便能够正确反映客观现实情况，有利于我们表达思想和交流思想。逻辑学的基本功能在于训练人们的思维，在于给人们提供正确思维、有效交际和论辩的必要工具。

　　回顾社会发展的历史进程，人们在追求真理的过程中，一直在利用逻辑学。历史上许多重要的科学发明和发现都与逻辑学息息相关，涉及天文学、物理学、生物学等。随着科学技术的迅猛发展和计算机科学技术的广泛应用，逻辑学的方法、思想已经渗透到了科学研究和发展的方方面面，诸如计算机科学、语言学、哲学、伦理学、美学、心理学、社会学等，也促进了许多交叉学科的产生，如人工智能、法律逻辑学、语言逻辑学、博弈逻辑学等。

　　逻辑学具有基础性、工具性、严密性等重要特点，是培养大学生逻辑思维的重要载体，是培养大学生创新思维与能力的重要途径，对培养创新型人才有很重要的作用。邏辑学所提供的一系列理论、规律和方法，可以提供大学生的认知能力，使得他们的思维更加敏捷，从而促进创新能力的提高。

　　三、创新型人才培养模式下高校逻辑课程的改革路径

　　（一）教材选用和使用的转变

　　目前，大部分逻辑学教材的知识体系都是经过精心筛选逻辑学学科的知识并且经过精心的组合而成的。但是，从整体上看不出相关理论与其他学科之间的联系，趣味性和实践性也不够。同时，教师对于教材的依赖度非常高，而忽略了对教材知识的应用。因此，高校在培养创新型人才的过程中，要进行逻辑学课程的改革首先应该从教材的选用和使用上作出转变。

　　我认为，教材应该要注意与各学科、各专业之间的联系，体现出逻辑学的基础地位，增强逻辑学为其他学科服务的功能，适应不同高校、不同专业学生的需求。在逻辑学的教学中，对于教材中的例子，根据不同专业选取不同典型例子进行教学，从而使学生结合专业知识的学习深入理解逻辑学理论，激发学生的学习兴趣，培养逻辑思维和创新思维，从而增强创新能力。例如，在为法学专业选取逻辑学教材时，就可以选用陈扬建主编的《逻辑学基础教程》，其中所举例子基本都与法学专业相关。在讲授二难推理的应用时，对文学专业的学生可结合诗歌、散曲等文学作品中的例子来说明;对法学专业的学生可以结合一些法律案件、法庭审判等来说明;对于管理学专业的学生，可以结合管理过程中上下级之间的沟通艺术来进行说明等。对于哲学专业的学生，可以结合悖论来进行分析。

　　在教学实践中，大量的教师仍然采用传统的方式来使用教材，把教材当成知识库、信息库。不少教师认为逻辑学知识掌握得越多、学得越难，学生的能力就会越强。事实并非如此，越是选取一些难点进行教学，学生越是有抵抗心理，与所学专业的联系越少，并且进入社会后所学知识并不能为用。因此，教师应该知道，虽然逻辑学知识本身很重要，但是学生逻辑思维能力的培养更加重要。在教授知识的过程中，不能一味遵守教材，不能让教材控制了教学，教材应该是为了教学服务，为了培养学生逻辑思维能力服务，从而培养学生的创新思维，提升学生的创新能力。

　　（二）教学理念的转变

　　传统教学理念认为，在教学过程中，教师处于主导地位，学生处于被动地位，采用一种“灌输式”的方式。这很不利于逻辑学的教学，不利于创新型人才的培养。教师应该改变传统观念，在教学过程中与学生保持和谐的关系。教师严格要求学生，但不至于使学生感到压抑，让学生有主动权，主动去学习理论知识，主动去应用相关知识，而不是死记硬背、生搬硬套;教师应该给予学生充分的自主学习时间，多留时间给学生思考，让学生学会举一反三;教师应该鼓励学生多提问，对于提问不急于给出正确答案，而是引导学生自己去寻找不同答案，培养学生独立思考的能力;教师应该鼓励学生积极回答问题，对于不同的答案，跟学生积极讨论，让学生参与进讨论中，对于不同回答给予赞美和鼓励。

　　大量的逻辑学教师在面对不同学校学生、不同专业学生、不同层次学生时，仍然采用相同方式讲授相同的知识，这很不利于高校创新型人才的培养。前文提到，创新型人才分为研究型、应用型和复合型，因此，逻辑学的教学应该因材施教，根据不同类型学校、不同专业学生，选用相应的教材，制定相应的教学计划，采取相应的教学方式。例如：针对于哲学、数学、计算机科学等专业的学生教学重点可以放在现代逻辑上;针对于文学、法学等专业的学生教学重点放在传统逻辑上，并且注重与语言的结合;针对于管理学专业的学生侧重于除了传统逻辑的内容，可适量引入现代逻辑的内容。

　　（三）教学方式的转变

　　传统的逻辑学教学基本都是教师讲——学生听——学生练习——教师再讲解的方式进行。我认为，为了适应高校创新型人才培养的要求，逻辑学的教学方式应该做出转变，采用“混合式”教学的方式，同时将实践环节引入逻辑学的教学过程中。

　　第一，采用“混合式”教学的方式。将“雨课堂”引入到逻辑学的教学过程中，将慕课与传统课堂相结合，采用混合式教学的方式。“雨课堂”是清华大学在线教育办公室最近研发了一项用于教学的新技术。简单说来，“雨课堂”就是给PPT装上一个增强插件，可以通过微信向学生手机实时推送PPT，还有随堂测验、发送弹幕等动能。逻辑学教学过程中使用“雨课堂”，对学生而言，课内限时习题的存在使得学生注意力提高，按键、弹幕、课前预习等环节有助于提高学生的主动参与意识，而课前课后推送的PPT等资料则可以让学生随时学习;对教师而言，学生所有的学习行为数据均被自动完整采集，有助于量化了解学生学习效果以及把握学生学习轨迹。将“雨课堂”引入逻辑学教学过程中，这实际上是混合式教学方式的实施，既能够使教师实时了解学生的学习情况，又能够调动学生的积极性，对于創新型人才的培养和逻辑学课程教学改革都有重要意义。

　　第二，将实践环节引入逻辑学的教学过程中。逻辑学作为一门基础性学科，教学方式一直比较传统，所谓的实践教学基本停留在案例教学上。高校要培养创新型人才，必定要重视理论知识的应用，逻辑学也不例外。因此，可以将更多的实践环节引入到课堂教学中或者将课堂搬出学校。例如，可以举办逻辑推理能力比赛，让学生将所学知识进行应用，调动学生学习的积极性，提升学生的课堂参与性;可以让学生在课外阅读感兴趣的经典著作，写出经典著作的逻辑脉络，让学生既阅读原著又训练逻辑思维能力;也可以将课堂拉出教室，建立教学基地，开展社会公益服务等活动，以此提升学生的沟通交流能力和批判性思维能力。在创新型人才培养的大背景下，这些实践活动旨在提升大学生逻辑素养、创新能力，为培养创新型人才服务。

　　综上所述，在创新型人才培养的大背景下，高校承担着重要的责任。逻辑学作为关于思维的科学，是培养大学生逻辑思维、批判思维、创新思维和创造思维的重要途径。因此，积极探索逻辑学课程的教学改革模式意义重大。